世界华文教学（第四辑）图书
World Chinese Language Teaching
[内容简介] 本刊以提升海外华文教学与研究水平为目标，着重反映华文教学与研究领域的最新成果，是华文教育学术研究的重要平台。本辑分为五个部分，分别为：专稿、华文教育理论研究、汉语国际教育与华文教学研究、汉语研究、专家访谈。
相关信息
编委会
专稿
新时代华文教育的新使命
一 认清新时代历史使命，抢抓新时代发展机遇
二 促进中外人文交流，推进国际传播能力建设
三 推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展
四 推动构建人类命运共同体，服务世界和平与发展
五 促进世界中华儿女大团结，推动两岸关系和平发展
六 深化供给侧结构性改革，促进华文教育可持续性发展
华文教育理论研究
华校何位 华校何为
一 华校何位
（一）华校的历史贡献
（二）华校的现实地位
1.华校是国民型学校
2.华校是民族学校
3.华校是中华文化学校
（三）华校的办学现状
1.合格的国民型学校
2.理念不清的民族学校
3.独具优势的中华文化学校
二 华校何为
（一）面对现实，摆正位置——华校应该做什么
1.国民教育——立身之命
2.民族教育——发展之本
3.中华文化学校——特色之路
（二）励精图治，携手并进——华校应该怎么做
1.唱响华教精神，坚守华文教育
2.差异化发展，走本土特色之路
3.借势新学制改革，做大华校
4.借力中国国侨办海外华校“三化”建设，做强华校
三 结语
对“互联网+”背景下华文教育的几点思考
一 “互联网+华文教育”理念是华文教育转型升级的助推器
二 “互联网+华文教育”理念下华文教育转型升级的若干表现
（一）载体层面——移动终端化
（二）受众层面——对象家庭化
（三）课程层面——规范专业化
（四）研究层面——调研精细化
三 “互联网+华文教育”与传统华文教育模式的关系
汉语国际教育与华文教学研究
中文形象教学法探析
一 从笔者教学经历说起
二 中文形象教学法举例
三 形象教学法的理论依据
四 中文形象教学法“十要”
1.形象比喻
2.自我创造
3.启发灵感
4.联想记忆
5.图像助识
6.追根究底
7.系统梳理
8.横竖编织
9.寓教于乐
10.贯彻“五C”准则
（1）Communication
（2）Cultures
（3）Connections
（4）Comparisons
（5）Communities
五 形象教学法适合什么样的人
留学生汉语语体意识的习得研究
一 引言
二 语体转换中具有特殊语体属性的词汇的分类统计
2.1 研究对象与研究方法
2.2 语体转换中具有特殊语体属性的词汇分类统计
2.3 小结
三 语体转换中的偏误分布
3.1 语体转换过程中偏误类型的定义
3.2 语体转换过程中偏误类型的统计分析
四 讨论
4.1 留学生已有一定的语体意识
4.1.1 替换、缩略成为语体转换的主要策略
4.1.2 从语体混杂类偏误看留学生的语体意识
4.1.3 通过臆造词看留学生的语体意识
4.2 语体意识会随汉语水平的提高而加强
4.3 小结
五 商务汉语信函写作的教学建议
附录1：留学生四次测评原文及参考答案
小考1
参考答案
小考2
参考答案
期中1
参考答案
期中2
参考答案
附录2：留学生正确、回避和错误率统计表
语音意识的跨语言迁移对维吾尔族双语儿童读写能力发展的影响*
○ 引言
一 文献综述
二 研究方法
2.1 研究对象
2.2 测量工具
2.3 研究程序
三 结果与分析
四 讨论
4.1 维吾尔语语音意识在维吾尔族双语儿童汉字读写发展中的作用
4.2 汉语语音意识在维吾尔族儿童维吾尔语单词拼写发展中的作用
五 结语
国别化与大数据视域下的华文教学研究*
主题一：华文教育国别化研究
主题二：华文教师培养与华文课程、教材建设
主题三：华文教学法、中华文化与教育技术
主题四：华语习得与汉语本体研究
汉语研究
汉语里字词的关系*
一 引言
二 重视字的意义
三 词典对字义的处理
四 从语文应用上看字
五 语文教学、语料库和字
“多+V”和“V+多”的不对称及其解释**
一 问题的提出
二 相关研究述评
三 “多+V”和“V+多”使用情况考察
四 对“多+V”和“V+多”不对称之解释
4.1 从结构上来说，是“宾补争动”所致
4.2 语用上来说，是汉语“焦点居尾”和“一句一焦点”所致
五 余论
基于《红楼梦》标注语料库的英汉话语结构对比研究*
○ 引言
一 语料库建设说明
二 背景理论概述与话语结构标注原则
2.1 背景理论概述
2.2 话语结构标注原则
三 英汉话语结构统计比较
3.1 话说结构范畴（句）的统计
3.1.1 汉语的话说结构用例统计
3.1.2 英语的话说结构语料句例统计
3.2 主谓结构范畴（句）的统计
3.3 英汉话语结构的汇总统计对比
3.3.1 英汉主谓结构句和话说结构句汇总对比
3.3.2 英汉话语句统计汇总对比
3.4 总体分布特点及影响因素的探析
3.4.1 英汉话语结构分布特点分析
3.4.2 影响因素分析
（1）语料中的语体因素
（2）翻译因素
3）英语句子的文化思维因子对句子结构的影响
四 结论
近代汉语致使词发展演变研究
一 汉语使役句语义特点及致使词判断标准
1.1 汉语使役句的语义特点
1.1.1 致事的语义特点
1.1.2 所使的语义特点
1.1.3 致使能量的语义特点
1.1.4 致使结果的语义特点
1.2 汉语致使词判断标准*
二 近代汉语致使词“与、着、遣、放、得”使用概况
2.1 致使词“与”
2.2 致使词“着”
2.3 致使词“遣”
2.4 致使词“放”
2.5 致使词“得”
2.6 小结
三 近代汉语致使词产生的原因分析
现代汉语高频字取象溯源：指事字取象的稳定性及其应用价值*
一 稳定的物形法取象
二 稳定的意形法取象
三 稳定的借形法取象
四 简化字回归古文字简体或遵循古法取象
五 虽无定论，但一说为物形取象或意形取象
六 历时的隶变等演化，造成取象模糊
七 结论及应用价值
提升国家语言文字服务能力
主题一：“通用语言文字政策、规划和应用研究”与“‘一带一路’背景下的国家语言服务研究”
主题二：“语言文字资源与信息化建设”
主题三：“语言文字服务工作机制体制建设研究”与“普通话培训测试等语言文字培训测试研究”
主题四：“通用语言文字规范化研究”与“通用语言文字政策规划研究”
主题五：“媒体使用通用语言文字和特殊语言研究”
新时代背景下汉语副词多方位、多视角研究
主题一：“汉语方言中的副词研究”与“汉语情态副词研究”
主题二：“汉语副词句法研究”与“汉语副词附缀化研究”
主题三：“汉语副词语义和功能研究”与“汉语副词语法化和主观化研究”
主题四：“汉语副词形成构建研究”与“汉语副词历时演变研究”
专家访谈
勇于探索 学科培养规模应以实际需求为前提
中美汉语教育模式对比
明确学科现状，增强人际协调力
本辑审稿专家名单
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