职业教育师资素养标准图书
Standard of Teachers' Quality in Vocational Education
[内容简介] 中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》开启了新时代高素质教师队伍建设新征程。目前，职业教育师资的“专业化”建设已经卓有成效，而职教师资“高素质”建设的素养标准和培养资源开发却不多见。本书聚焦于职教师资的素养培养，从标准入手，创造性地开发了职教师资素养标准，并以此为基础系统开发了用于职教师资素养提升的培养方案、核心课程、特色教材、数字化资源以及质量评价方案，其中不乏创新。
作者简介
前言
绪论
一 研究目的
二 研究意义
（一）理论意义
（二）现实意义
三 国内外现状分析
（一）我国职教教师素养现状
1.职业信念不强
2.身心素养不高
3.知识素养不够
4.职业技能不足
（二）职教师资素养培养现状
1.培养目标不到位
2.综合素质要求不具体
3.相关制度建设没有跟上
4.培养方式改革不彻底
（三）我国职教教师素养培养课程开发现状
1.课程目标定位模糊
2.课程体系结构失衡
3.课程实施方式落后
4.课程评价机制简单
（四）国外职教教师素养培养现状
1.培养过程
2.任职资格要求
3.专业（能力）标准
四 文献综述
（一）概念界定
1.素养
2.教师素养
3.课程和课程开发
（二）对教师素养结构的研究
1.关于在职教师的教师素养结构
2.关于师范生的教师素养结构
（三）对教师素养现状的研究
1.在职教师的教师素养现状研究
2.师范生教师素养的现状研究
（四）对职教教师素养的研究
（五）对职教教师素养培养课程的研究
（六）我国职教师资培养及研究状况简析
1.我国的相关研究多是宏观和中观的研究
2.我国关于职教教师培养的研究少且多是理论研究
3.职教师资培养课程依然处于条块分割状态
（七）已有研究的局限性及本研究的立足点
五 研究的方法与技术路线
上篇 职教师资素养标准体系研究
第一章 职教师资素养标准研究
一 职教师资素养概念的界定
（一）国外相关研究
1.美国
2.英国
3.日本
4.德国
5.澳大利亚
（二）国内相关研究
1.对教师素养概念的探讨
2.对教师素养现状的研究
3.职业教育领域的相关研究
（三）概念界定
二 职教师资素养的比较研究
（一）教师专业（能力）标准的比较研究
（二）中职学生关键能力的比较分析
1. “关键能力”的提出
2.关键能力概念的发展
3.关键能力在我国的发展
4.关键能力的内涵
三 职教师资素养现状研究
（一）中职学校学生素养现状
1.中职学生素养现存问题
2.形成原因
3.建议与意见
（二）中等职业学校教师职业能力
1.职教师资基本情况调查（问卷见附录二）
2.职教教师素养胜任特征核检（问卷见附录三）
（三）中职教师应具备的素养
1.现状分析
2.研究结论
3.存在的问题与建议
（四）优秀中职教师职业素养结构
1.现状分析
2.研究结论
（五）对职业教育主管职能部门的访谈
四 职教师资素养标准设计的建议
（一）形成过程
（二）实证依据
1.教师的职业境界
2.教师的专业境界
3.教师的事业境界
（三）基本内容
第二章 职教师资素养培养方案研究
一 职教师资素养培养比较研究
（一）课堂教学（第一课堂）素养培养相关研究
1.国际职教教师的培养强调职业教育与人力资源的关系
2.职教教师教育课程学习领域的拓展
3.对职教教师的培养更注重在微观层面的行动及其研究
（二）文化实践活动（第二、三课堂）培养课程体系开发状况的相关研究
1.国内文化实践活动（第二、三课堂）培养课程体系开发状况的相关研究
2.国外文化实践活动（第二、三课堂）培养课程体系开发状况的相关研究
二 中国职教师资素养培养现状研究
（一）课堂教学（第一课堂）素养培养开展状况
1.职教师资素养偏重于专项培养，综合培养略显不足
2.职教师资素养培养偏重于显性职业素养，隐性素养培养略显不足
3.职教师资素养培养目标偏重于就业率提升，对教育整体价值的关注略显不足
（二）校园文化与社会实践活动（第二、三课堂）开展状况
1.各类活动比例不均衡
2.教师和学生的重视和参与程度不够
3.制度规范程度不够
4.管理机制不健全
5.第二、三课堂存在与第一课堂脱节现象
6.物质投入欠缺
7.第二、三课堂评价体系不够完善
三 职教师资素养培养方案设计的建议
（一）开展现代全面的课堂教学（第一课堂）
1.课堂教学素养培养的基础——课程设置
2.课堂教学素养培养的要务——创新教学方法
3.课堂教学素养培养的保障——考核和评价体系建设
（二）开展兼容互补的校园文化和社会实践活动（第二、三课堂）
1.教材内容与课程设置
2.第二、三课堂实施建议
3.构建评价机制
4.构建激励机制
5.构建第二、三课堂管理机制
6.构建第二、三课堂保障机制
第三章 职教师资素养培养课程开发研究
一 职教师资素养培养课程开发比较研究
（一）“职业教育道德与法律”课程开发状况相关研究
1.国内“职业教育道德与法律”课程开发状况的相关研究
2.国外“职业教育道德与法律”课程开发状况的相关研究
（二）“体育特长培养”课程开发状况相关研究
1.国内体育特长培养课程开发状况相关研究
2.国外体育特长培养课程开发状况相关研究
（三）“心理素养拓展训练”课程开发状况相关研究
1.国内心理素养拓展训练课程开发状况相关研究
2.国外心理素养拓展训练课程开发状况相关研究
（四）“中华优秀传统文化”课程开发状况相关研究
1.国内中华优秀传统文化课程开发状况相关研究
2.国外中华优秀传统文化课程开发状况相关研究
（五）“表达与写作”课程开发状况相关研究
1.文献查阅
2.会议研讨
（六）“市场、职场、就业与创业”课程开发状况相关研究
1.文件学习
2.文献分析
（七）“职业生涯规划与指导”课程开发状况相关研究
1.国内职业生涯规划与指导课程开发状况相关研究
2.国外职业生涯规划与指导课程开发状况相关研究
（八）“艺术特长培养”课程开发状况相关研究
1.国内艺术特长培养课程开发状况相关研究
2.国外艺术特长培养课程开发状况相关研究
（九）“数据应用与思维方法”课程开发状况相关研究
1.国内外数据应用课程开发状况相关研究
2.国内外思维方法课程开发状况相关研究
二 职教师资素养培养课程开发现状研究
（一）“职业教育道德与法律（职教信念与师德）”课程开发情况
1.现状分析
2.研究结论
（二）“体育特长培养”课程开发状况
1.现状分析
2.研究结论
（三）“心理素养拓展训练”课程开展状况
1.现状分析
2.研究结论
（四）“中华优秀传统文化”课程开发状况的调查与分析
1.现状分析
（五）“表达与写作”课程开发状况的调查与分析
1.现状分析
2.研究结论
（六）“市场、职场、就业与创业”课程开发状况
1.现状分析
（七）“职业规划与指导”课程开展状况
1.现状分析
2.研究结论
（八）“艺术特长培养”课程开发状况的调查与分析
1.现状分析
（九）“数据应用与思维方法”课程开发状况的调查与分析
1.现状分析
三 职教师资素养培养课程开发的建议
（一）“职业教育道德与法律”课程开发建议
（二）“体育特长培养”课程开发建议
（三）“心理素养拓展训练”课程开发建议
1.关于心理健康教育课程的建议
2.关于教材建设的建议
（四）“中华优秀传统文化”课程开发建议
1.明确中国优秀传统文化课程的目标
2.把握传统文化课程开发的基本原则
3.改革课程设置
4.改进传统文化教育的方式与方法
5.开发适用的中华优秀传统文化的教材
（五）“表达与写作”课程开发建议
（六）“市场、职场、就业与创业”课程开发建议
1.建立健全大学生就业指导教育机制
2.完善大学生就业指导教育内容体系
3.采取灵活多样授课的方式，增强教育的效果
4.加强师资队伍建设，提高就业指导教育工作者的素质
（七）“职业生涯规划”课程开发建议
1.职业生涯辅导课程目标定位问题
2.职业生涯辅导课程内容安排问题
3.课程文本编制问题
4.职业生涯辅导课程实施策略问题
5.课程实施条件保障问题
6.职业生涯辅导课程效果评价问题
（八）“艺术特长培养”课程开发建议
（九）“数据应用与思维方法”课程开发建议
1.课程开发建议
2.教材研发建议
3.数字化资源库开发建议
第四章 职教师资素养培养质量评价方案研究
一 职教师资素养培养质量评价方案比较
（一）国外相关研究
1.英国职教师资培养质量评价
2.美国职教师资培养质量评价
3.法国高等职业教育质量评价
4.荷兰高等职业教育质量评价
5.绩效技术
（二）国内相关研究
1.职教师资专业化
2.职教师资培养的中外比较
3.培养评价
4.综合素质评价指标体系
5.综合素质评价存在的问题
6.综合素质评价措施
二 职教师资素养培养质量评价方案现状
（一）调研分析
1.现有职教师资培养评价体系的缺失
2.构建绩效评价体系存在的问题
3.绩效的评价指标体系设计的原则
4.对于职教师资培养质量评价框架的确定
（二）研究结论
三 职教师资素养培养质量评价方案设计的建议
下篇 职教师资素养标准体系的设计与构建
第五章 职教师资素养标准
一 基本理念
（一）德育为先
（二）学生为本
（三）能力为重
（四）终身学习
二 基本内容
三 实施要求
（一）作为中职教师队伍建设的基本依据
（二）作为中职教师培养培训的主要依据
（三）作为中职学校教师管理的重要依据
（四）作为中职教师提高自身素养的参考标准
第六章 职教师资素养培养方案
一 培养目标
二 培养规格
（一）具有坚定的职教信念和良好的师德修养
（二）具有健康的身体素质和良好的心理素养
（三）具有基本的文化素养和良好的关键能力
三 学制和学分
四 主干学科
五 第一课堂核心课程
六 素养培养课程和活动设置
七 课程体系拓扑图
八 课程体系及要求
九 课程设置与教学时间安排
（一）课程设置与教学时间安排
十 教学实施与管理
（一）实施原则
1.德能并重
2.知行合一
3.服务学习
（二）实施方式
（三）管理机制
1.素养培养运行管理机制
2.第二、三课堂组织实施机制
3.质量监控机制
十一 教学评价
（一）评价方式
（二）评价原则
十二 教学资源配置与要求
（一）师资队伍
1.学科带头人
2.骨干教师
3.兼职教师
（二）实训实习环境
1.校内实训场地
2.校外实习基地
3.其他资源
（三）图书资料
第七章 职教师资素养培养课程标准
课程标准一 《职业教育道德与法律》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 设计思路
四 课程目标
五 课程基本要求
六 课程教学大纲
（一）理论教学
第一讲 职业教育道德概述
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第二讲 职业教育道德的基本原则
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第三讲 职业教育道德的主要规范
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第四讲 职业教育道德的实践要求
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第五讲 职业教育道德的时代精神
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第六讲 职业教育法律概述
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第七讲 我国职业教育法律的基本精神
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
第八讲 做优秀的职业教育接班人
1.目的和要求
2.教学内容
3.教学方法和手段
（二）社会实践教学环节
1.社会实践目的
2.社会实践内容
（三）学时分配
七 实施建议
（一）教学建议
（二）教学条件与课程资源
（三）教学评价
八 其他说明
课程标准二 《体育特长培养》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 设计思路
四 课程目标
（一）知识目标
（二）技能目标
（三）情感目标
五 课程内容和要求
（一）本专科生一、二年级体育课程为必修课程
（二）大学一年级第二学期、大学二年级开设体育专项课
1.团队协作能力培养
2.灵敏性培养
3.协调性、柔韧性培养
4.个人心理素质培养
六 实施建议
（一）教材编写
（二）教学建议
（三）教学条件
（四）课程资源
（五）教学评价
七 其他说明
课程标准三 《心理素质拓展与训练》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 课程理念
四 课程设计思路
（一）课程设计依据
（二）课程目标
（三）课程内容选择
（四）课程类型及时间安排
（五）教学方式方法
五 课程内容和要求
六 实施建议
（一）教材编写
（二）教学建议
（三）对教师的要求
（四）教学条件
（五）课程资源
（六）教学评价
七 其他说明
课程标准四 《中华传统文化》课程标准
一 课程基本情况
（一）课程性质
（二）课程基本理念
（三）标准设计思路
1.课程设计理念
2.课程定位
3.课程安排
二 课程目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
三 内容标准
四 实施建议
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）教材编写建议
（四）课程资源开发与利用建议
1.常用课程资源的开发和利用
2.积极开发和利用网络课程资源
3.职业生涯规划教育学生实习实训中心
4.校外的实践教学基地
五 其他说明
课程标准五 《表达与写作》课程标准
一 课程基本情况
（一）课程定位
（二）设计思路
二 课程目标
三 课程内容和要求
四 实施建议
（一）教材编写
（二）教学建议
（三）教学条件
（四）课程资源
1.常用课程资源的开发和利用
2.积极开发和利用网络课程资源
3.建立开放式实训中心
（五）教学评价
五 其他说明
课程标准六 《市场、职场、就业与创业》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 设计思路
（一）教学原则
1.实用性原则
2.针对性原则
3.参与性原则
（二）教学方法
（三）活动建议
（四）教学用具
四 课程目标
（一）总体目标
（二）分类目标
1.知识
2.能力
3.情感、态度、价值观
五 课程内容和要求
六 实施建议
（一）教材编写
（二）教学建议
（三）学习建议
1.自主学习
2.小组合作学习
3.研究性学习
（四）课程资源
1.多媒体教学课件
2.名人传记和影视资料
3.网上课程资源库
4.加强实体资源的利用和开发
（五）教学评价
1.评价的主体
2.评价的原则
3.评价的内容
4.评价方式及组织实施
七 其他说明
课程标准七 《职业生涯规划与管理》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 设计思路
四 课程目标
（一）知识目标
（二）技能目标
（三）情感目标
五 课程内容和要求
六 实施建议
（一）教材编写
（二）教学建议
（三）教学条件
（四）课程资源
1.常用课程资源的开发和利用
2.积极开发和利用网络课程资源
3.职业生涯规划教育学生实习实训中心
4.校外的实践教学基地
（五）教学评价
七 其他说明
课程标准八 《数据应用与思维方法》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 设计思路
四 课程目标
（一）知识目标
（二）技能目标
（三）情感目标
五 课程内容和要求
六 实施建议
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）教材编写建议
（四）课程资源开发与利用建议
七 其他说明
课程标准九 《大学生艺术特长培养》课程标准
一 课程基本情况
二 课程定位
三 设计思路
四 课程目标
五 课程内容及要求
六 实施建议
（一）教材编写
（二）教学建议
（三）教学条件
（四）课程资源
（五）教学评价
1.对学生的评价
2.对教师的评价
3.对课程体系的评价
七 其他说明
课程标准十 《职教师资基本素养课外修炼》课程标准
一 课程基本情况
（一）课程性质
（二）课程基本理念
（三）标准设计思路
二 课程目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
三 内容标准
四 实施建议
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）教材编写建议
（四）课程资源开发与利用建议
1.常用课程资源的开发和利用
2.积极开发和利用资源
3.校外的实践教学基地
五 其他说明
第八章 职教师资培养质量评价方案
一 评价目标
二 评价依据
（一）评价主体多样性
1.中介组织评价
2.中职事业单位评价
3.家庭评价
（二）活动评价机制动态化
（三）质量评价的实施是多元的、开放的
1. “校企校”体制机制
2.督导与评价活动多元化
三 评价标准
（一）课程体系与教学内容
（二）素养培养教师队伍评价指标
（三）学生入学基本情况
（四）素养培养条件
（五）第一课堂教学活动
（六）第二、三课堂实践教学活动
（七）毕业生综合素质
四 评价实施
（一）结果评价
1.确定职教师资素养培养目标的实现程度
2.了解职教师资素养培养方案对学校、教师以及学生产生的效果
3.为新一轮职教师资素养培养质量评价提供经验和依据
（二）过程评价
1.评价内容与时间
2.过程评价
（三）水平评估
1.要有完备的评价指标
2.要不断创新评价方式
3.要加强评价的监督与管理
五 评价结果应用
六 职教师资培养质量评价指标体系
附录
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[2]〔美〕戴维·尔普：《社会学》，刘云德、王戈译，辽宁人民出版社，1987，第109页。
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[6]〔捷克〕夸美纽斯：《大教学论》，傅付敢译，人民教育出版社，1999。
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[8]〔美〕沃勒：《教育大辞典》，上海教育出版社，1992，第536页。
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