后记

 序一

 第一章 绪论

  一 选题的缘起

   （一）高校思想政治教育研究视域的现状*

   （二）高校思想政治教育伦理视域的研究现状

  二 伦理视域的学理界定

   （一）伦理视域的概念

   （二）伦理视域的研究对象

    1.在伦理视域下，研究思想政治教育的出发点是“人的需要”

    2.伦理视域下研究思想政治教育的基础内容是伦理关系

   （三）伦理视域的本质属性

  三 研究思路和方法

   （一）研究思路

   （二）研究方法

  四 研究创新和意义

   （一）研究创新

   （二）研究意义

    1.伦理视域的提出是思想政治教育应对全球化进程带来的挑战的需要

    2.伦理视域的提出是思想政治教育应对市场经济发展带来的挑战的需要

    3.伦理视域的提出是对已有思想政治教育研究取向的丰富和发展

    4.是提高高校思想政治教育实效性的需要

 第二章 伦理视域下高校思想政治 教育研究的理论源流

  一 中国古代思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想

   （一）春秋战国时期思想家的相关论述

    1.伦理道德与政治教化、思想教育的融合

    2.从伦理视域对思想政治教育主体道德修养的相关阐述

    3.从伦理视域对思想政治教育手段、关系的相关阐述

    4.从伦理视域对思想政治教育目标的相关阐述

   （二）秦汉魏晋时期思想家的相关论述

    1.对伦理与政治教化融合关系的进一步推进和发展

    2.从伦理视域出发，对思想政治教育主客体伦理关系的相关阐述

    3.从伦理视域出发，对思想政治教育目标的论述

   （三）唐宋明清时期思想家的相关论述

    1.从伦理视域出发，对思想政治教育主体道德修养的相关阐述

    2.从伦理视域出发，对思想政治教育主客体伦理关系的相关阐述

    3.从伦理视域出发，对思想政治教育手段的相关阐述

    4.从伦理视域出发，对思想政治教育目的的相关阐述

  二 西方思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想

   （一）古希腊时期思想家的相关论述

   （二）西方近代思想家的相关论述

   （三）西方现代思想家的相关论述

  三 马克思主义从伦理视域阐述的思想政治教育思想

   （一）马克思主义思想政治教育伦理思想的脉络

   （二）马克思主义思想政治教育伦理思想的主旨

   （三）列宁对马克思主义思想政治教育伦理思想的发展

  四 中国共产党人从伦理视域对思想政治教育的探讨

   （一）毛泽东思想政治教育伦理思想

   （二）邓小平思想政治教育伦理思想

   （三）江泽民、胡锦涛思想政治教育伦理思想

 第三章 伦理视域下高校思想政治教育的分析模式

  一 模式构建的必要性

   （一）模式构建是伦理视域下研究思想政治教育的突破和发展

   （二）模式构建是实现大学生自由全面发展目标的需要

   （三）模式构建是揭示思想政治教育伦理价值的需要

  二 模式构建的理论基础

   （一）坚持马克思主义思想政治教育伦理思想的指导

   （二）汲取中国传统思想政治教育伦理思想的精华

   （三）借鉴西方国家思想政治教育伦理思想的成果

  三 模式构建的原则

   （一）目标性原则

   （二）全面性原则

   （三）操作性原则

  四 模式的结构和运行机理

   （一）模式的结构

   （二）模式的运行机理

 第四章 高校思想政治教育体系的现状及伦理视域下的问题探析

  一 高校思想政治教育体系的现状

   （一）体系的界定

   （二）体系的现状

    1.教育目标设置日益合理

    2.教育主体日益强大

    3.教育客体积极向上

    4.教育内容日益完整

    5.教育方法日益改进

    6.教育评价日益科学

    7.教育环境日益和谐

  二 伦理视域下高校思想政治教育体系的问题探析

   （一）教育目标

    1.强调社会价值，对人的个体价值取向重视不够

    2.目标设置与学生实际道德认知状况脱节

   （二）教育主体

    1.职业压力与伦理关怀缺乏

    2.物质利益与职业道德的矛盾

    3.重视对学生的教育管理与忽略关心服务

   （三）教育客体

    1.个性发展的道德观的扭结

    2.政治道德与价值观认知的迷失

    3.婚恋观的多棱与传统的对决

    4.网络道德认知的迷失

   （四）教育内容

    1.重视知识、规范教育与忽略情感教育

    2.一元指导思想与多元道德选择的迷惑

    3.缺乏与时代伦理精神相关的教育内容

   （五）教育方法

    1.主、客体伦理关系的变迁对教育方法的影响

    2.多元价值取向需求下教育方法略显单薄

   （六）教育评价

    1.评价主体一元化倾向

    2.忽略评价主客体价值关系

   （七）教育环境

    1.社会价值取向多元化的道德困惑

    2.市场经济发展中的道德危机

    3.网络浪潮冲击下的道德失落

 第五章 伦理视域下高校思想政治教育体系的伦理关系、目标、主体、客体

  一 伦理视域下高校思想政治教育的伦理关系

   （一）伦理关系是体系构成的基础

   （二）伦理关系的表现形式

    1.人际形式的伦理关系

    2.制度形式的伦理关系

    3.精神形态的伦理关系

  二 伦理视域下高校思想政治教育的目标

   （一）社会工具理性与人的价值理性的结合

   （二）内蕴市场经济伦理精神的合规律性与合道德性的统一

  三 伦理视域下高校思想政治教育的主体

   （一）对主体的伦理关怀

   （二）主体职业道德的养成

    1.辅导员的职业道德规范构成

    2.辅导员职业道德养成的途径

   （三）彰显主体的伦理道德服务功能

  四 伦理视域下高校思想政治教育的客体

   （一）个性发展的自我价值合理认同

    1.正确认识个性发展与全面发展的关系

    2.在自我与外部的统一中形成个性发展合理的自我价值认同

   （二）提升政治道德素质

   （三）树立正确的婚恋道德观

   （四）构建网络时代的自我伦理

 第六章 伦理视域下高校思想政治教育体系的内容、方法、评价、环境

  一 伦理视域下高校思想政治教育的内容

   （一）坚持一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾

   （二）重视情感教育内容的渗透

   （三）丰富教育内容，彰显时代伦理精神

    1.利益机制丰富大学生思想政治教育内容

    2.诚信伦理丰富大学生思想政治教育内容

    3.生态伦理丰富大学生思想政治教育内容

    4.责任伦理丰富大学生思想政治教育内容

  二 伦理视域下高校思想政治教育的方法

   （一）“交往式”教育方法

   （二）“沟通式”教育方法

   （三）“隐性式”教育方法

  三 伦理视域下高校思想政治教育的评价

   （一）评价主体的多元化倾向

   （二）评价客体的价值关系表现

   （三）评价的“合理性”的原则

  四 伦理视域下高校思想政治教育的环境

   （一）优化多元伦理文化交融下的思想政治教育环境

   （二）依据市场经济伦理精神，优化思想政治教育环境

   （三）规范网络伦理建设，优化思想政治教育网络环境

 结语

 前言

 序二

本书从伦理学的视角对思想政治教育内容体系进行“价值分析”或伦理透视。与其他从伦理学的角度研究思想政治教育的著作的不同之处在于，本书并没有从知识论层面，对伦理学研究成果在思想政治教育中的运用进行具体分析，而是从方法论层面，利用伦理学作为一门学科的价值分析优势，把高校思想政治教育内容体系作为一个整体进行研究，来探讨其合价值性和合逻辑性，进而追求思想政治教育过程中的“合价值性”和“合规律性”。