中国式在家上学图书
Chinese Style "Home Schooling": The Study of Educational Anthropology on R-school
[内容简介] 本书是一项有关中国式“在家上学”R学堂的个案研究。中国式“在家上学”是指除本义外，以学堂、私塾形式存在的小型学校，亦有人称之为“现代私塾”，它别于中国传统私塾和国外通常意义上的在家上学。随着社会的发展，适应工业时代的大规模、集中化、标准化的教育正逐渐被个性化、全面发展的教育所替代。这是世界的整体趋势，也是中国未来的教育趋势，中国式“在家上学”是对这种趋势和需求的反映之一。
相关信息
致谢
第1章 引言
1.1 困惑：问题的提出
1.2 田野工作地点
1.2.1 田野点的选择
1.2.2 R学堂概况
1.3 文献综述
1.3.1 国外有关在家上学的研究
1.3.2 中国大陆有关在家上学研究
1.3.3 总结
1.4 理论视角
1.4.1 构建本土化教育人类学的学科需要
1.4.2 构建本土化教育人类学的现实需要
1.4.3 构建中国本土化的教育人类学
1.4.3.1 中国当前的国情和教育现状
1.4.3.2 中国需要的教育人类学
1.5 研究方法及篇章结构
1.5.1 研究方法
1.5.2 主旨和篇章结构
第2章 R学堂的生与存
2.1 R学堂的创立之路
2.2 R学堂的存在之理
2.2.1 理念
2.2.2 人格
2.2.3 环境
2.2.4 需求
2.2.5 小结
第3章 R学堂的传统与现代
3.1 中国古代私塾
3.1.1 教学目的
3.1.2 教学内容
3.1.3 教学方法
3.1.4 师生关系
3.2 现代私塾：以R学堂为例
3.2.1 教育目的
3.2.2 教学内容
3.2.3 教学方法
3.2.4 师生关系
3.3 小结
第4章 中国式在家上学产生原因及社会文化背景*
4.1 中国式在家上学产生的原因
4.1.1 反抗
4.1.1.1 不满公立学校的教育方式
4.1.1.2 不满公立学校的环境
4.1.1.3 不满公立学校的分数至上，目中无“人”
4.1.2 形塑：家长们的教育理想和人生观
4.2.1.1 关注人的全面发展和人自身的教育
4.2.1.2 对成功和幸福的理解
4.1.3 小结
4.2 中国式在家上学产生的深层社会文化背景
4.2.1 在家上学“中国式”特色形成的原因
4.2.2 社会文化变迁对中国在家上学的深层影响
4.2.2.1 社会转型产生了在家上学的受众群体：中产阶层
4.2.2.2 社会转型带来的制度改革使行为不再是达到目的的唯一手段
4.2.2.3 社会转型影响了人们的思想体系和文化传承
4.2.2.4 社会转型使中国人更具国际视角
4.2.2.5 小结
第5章 R学堂的困境与困惑
5.1 R学堂的生存困境：体制外守望*
5.1.1 R学堂的教育困境
5.1.1.1 缺少多样化师资，教师流动性大
5.1.1.2 课程质量需要提高，丰富性需要完善
5.1.1.3 缺乏系统管理和必要的规范监管
5.1.2 分析和建议
5.1.2.1 允许存在
5.1.2.2 规范管理
5.1.3 小结
5.2 R学堂的困惑：对新教育的误读
5.2.1 理念的误读：从“问题孩子”谈起
5.2.2 解读：怎样理解新教育理念
5.2.3 引导的作用
5.2.4 小结
5.3 总结
第6章 R学堂的发展和未来——奥尔模式
6.1 发展
6.1.1 给教师成长的时间和空间，教师与学生、学校一起成长
6.1.2 学校帮助教师成长
6.1.3 规范化、系统化管理
6.2 未来
6.2.1 家长对未来的看法
6.2.2 教师和创办人对未来的看法
6.3 奥尔模式
6.3.1 R学堂的性质
6.3.2 R学堂的特色
6.3.3 为什么要这样做
6.4 总结
第7章 R学堂的启示与教育反思
7.1 为什么我们的教育培养不出杰出人才——从“钱学森之问”谈起
7.1.1 R学堂的田野调查
7.1.2 原因分析
7.1.2.1 社会环境的影响
7.1.2.2 教育体制问题
7.1.2.3 违背教育规律
7.1.3 R学堂值得提倡或借鉴的做法
7.1.3.1 对精神和人文的重视
7.1.3.2 对多样性和个性化的理解
7.1.3.3 对美和艺术的重视
7.1.4 小结
7.2 异化还是不适应：论说公立学校
7.2.1 公立学校不适应时代和社会发展的地方
7.2.1.1 不尊重学生
7.2.1.2 以分数为主导的评价体系
7.2.1.3 大班教学
7.2.2 原因分析：社会与文化原因
7.2.3 小结
7.3 历史教育人类学：从高考制度的历史和现状看中国教育
7.3.1 高考制度的昨天
7.3.1.1 中国古代人才选拔制度
7.3.1.2 私塾改造和新式学校的建立
7.3.1.3 民国高考制度的建立及其社会文化背景
7.3.2 高考制度的今天
7.3.2.1 国外当代的高考制度
7.3.2.2 “文化大革命”后中国高考的恢复与改革
7.3.3 高考制度的明天
7.3.4 小结
第8章 总结
8.1 本书的现实意义
8.2 本书的理论意义：历史教育人类学——一个本土化模式
8.3 结语
序言
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