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文前辅文
引言
一 研究对象
二 研究意义
三 研究综述*
四 研究方法和逻辑框架
第一章 马克思主义理论教育评价的理论基础
一 马列主义经典作家的评价思想
（一）马克思、恩格斯的评价思想
1.马克思、恩格斯关于价值本质的思想
2.马克思、恩格斯关于评价标准的思想
3.马克思、恩格斯关于评价方法论原则的思想
4.马克思、恩格斯关于理论及其教育的评价思想
（二）列宁的评价思想
1.列宁关于评价本质的思想
2.列宁关于理论及理论教育的评价思想
3.列宁对帝国主义的评价
4.列宁对社会主义革命和建设的评价
二 中国化马克思主义的评价思想
（一）毛泽东思想中的评价思想
1.坚持为人民服务的评价立场
2.坚持以生产力和人民利益为根本标准的评价标准系统
3.以实事求是、群众路线为根本的评价方法论原则
4.新民主主义理论关于资本主义的评价
5.对理论教育的评价
（二）邓小平理论中的评价思想
1.坚持以人民为评价主体
2.坚持以实践效果为评价客体
3.坚持以“三个有利于”为根本评价标准
4.在历史评价中坚持实事求是和恰如其分相结合的方法论原则
5.在社会评价中坚持历史尺度和人本尺度辩证统一的原则
6.对理论教育的评价
（三）江泽民、胡锦涛重要思想中的评价思想
1.江泽民、胡锦涛的评价标准观及其新发展
2.对理论教育的评价
第二章 马克思主义理论教育评价的知识借鉴
一 中国古代教育评价思想及其对理论教育评价的借鉴意义
（一）中国古代教育评价思想的总体考察
1.中国古代教育评价思想对教育价值的政治评价
2.中国古代教育思想对教育价值的道德评价
（二）中国古代考试制度中蕴涵的教育评价思想
1.中国古代考试制度的萌芽阶段
2.中国古代考试制度的定型化阶段
二 西方教育评价思想及其对理论教育评价的借鉴意义
（一）西方教育评价思想的总体考察
1.西方教育思想对教育的个人价值的评价
2.西方教育思想对教育的社会价值的评价
3.西方教育思想对教育的个人价值和社会价值的综合评价
（二）西方教育评价学中的评价思想
1.教育评价思想的孕育和奠基时期
2.教育评价思想的诞生与形成时期
3.教育评价思想的完善和发展时期
4.教育评价思想的繁荣兴盛时期
第三章 马克思主义理论教育评价的本质、类型和特点
一 理论教育评价的本质*
（一）从历史的视角考察理论教育评价的本质
1.高校马克思主义理论教育课程及其评价
2.高校马克思主义理论教育学科及其评价
3.透过理论教育评价的社会历史现象，揭示理论教育评价的本质
（二）从比较的视角考察理论教育评价的本质
1.评价与理论教育评价
2.教育评价与理论教育评价
（三）理论教育评价的本质规定
二 理论教育评价的类型
（一）总结性评价、形成性评价、诊断性评价
（二）绝对评价、相对评价、个体内差异评价
（三）定量评价、定性评价、综合评价
（四）个人评价、集体评价、社会评价、自我评价
三 理论教育评价的特点
（一）主体性
（二）客观性
（三）具体历史性
第四章 马克思主义理论教育评价的结构和功能
一 理论教育评价的结构
（一）理论教育评价的元结构和本结构
（二）理论教育评价的有机结构
二 理论教育评价的功能
（一）理论教育评价的规范和创新功能
（二）理论教育评价的统摄和调控功能
（三）理论教育评价的维护和批判功能
第五章 马克思主义理论教育评价的基本原则和方法
一 理论教育评价的基本原则
（一）方向性和科学性相结合的原则
（二）理论性和现实性相结合的原则
（三）共时性和历时性相结合的原则
二 理论教育评价的基本方法
（一）质性评价方法
（二）统计分析评价方法
1.标准分数分析法原理
2.标准分数分析法应用举例
（三）模糊综合评价方法
（四）观察、访问、问卷调查、测量
第六章 马克思主义理论教育评价的模式建构
一 教育评价的一般模式
（一）模式、教育评价模式
（二）国内外主要教育评价模式及其对理论教育评价的借鉴意义
1.行为目标模式（泰勒模式）
2.CIPP模式（决策导向模式）
3.应答模式
4.美国高等教育鉴定模式
5.美国研究生教育质量评估模式
6.中国政府主导型评估模式
7.国内外主要教育评价模式对理论教育评价的借鉴意义
二 理论教育评价模式中的评价标准与指标设定
（一）理论教育评价标准设定
（二）理论教育评价指标设定
1.理论教育评价指标设定方法
2.理论教育综合评价指标系统
3.理论教育评价指标权集合的构造
三 理论教育评价模式建构的初步尝试：发展性三维四步模式
（一）发展性三维四步模式的系统框架
（二）发展性原则的基本理念
（三）“三维”结构的基本架构
（四）“四步”程序的基本环节
1.理论教育评价的调查研究
2.理论教育评价的方案设计
3.理论教育评价的组织实施
4.理论教育评价的反馈检验
第七章 马克思主义理论教育评价的科学化
一 时代呼唤理论教育评价的科学化
（一）国际形势的发展变化提出的新要求
（二）全面建设小康社会提出的新课题
（三）理论教育的改革发展提出的新任务
二 理论教育评价机制和过程的科学化
（一）理论教育评价机制科学化
1.理论教育评价的心理调控
2.理论教育评价的制度调节
（二）理论教育评价过程科学化
三 提高理论教育评价科学化的重要举措
（一）坚持和加强党对理论教育评价的领导
（二）加强理论教育评价理论和方法的研究
（三）提高理论教育评价的民主化和法制化水平
（四）优化理论教育评价的社会环境
第八章 专论：高校思想政治理论课程评价的历史与现实
一 高校思想政治理论课程评价的历史演进及其启示*
（一）高校思想政治理论课程评价的历史发展
（二）高校思想政治理论课程评价的历史反思
二 高校思想政治理论课程评价的现实要求
（一）教育法规的要求
（二）课程建设的需要
（三）教育对象的需要
后记
《马克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社，1956。
《马克思恩格斯全集》第2卷，人民出版社，1957。
《马克思恩格斯全集》第3卷，人民出版社，1960。
《马克思恩格斯全集》第19卷，人民出版社，1963。
《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社，1972。
《马克思恩格斯全集》第24卷，人民出版社，1972。
《马克思恩格斯全集》第25卷，人民出版社，1974。
《马克思恩格斯全集》第26卷，人民出版社，1972。
《马克思恩格斯全集》第40卷，人民出版社，1982。
《马克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社，1979。
《马克思恩格斯全集》第46卷，人民出版社，1979。
《马克思恩格斯全集》第47卷，人民出版社，1979。
《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社，1995。
《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社，1995。
《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社，1995。
《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社，1995。
《列宁选集》第1卷，人民出版社，1995。
《列宁选集》第2卷，人民出版社，1995。
《列宁选集》第3卷，人民出版社，1995。
《列宁选集》第4卷，人民出版社，1995。
《毛泽东选集》第1卷，人民出版社，1991。
《毛泽东选集》第2卷，人民出版社，1991。
《毛泽东选集》第3卷，人民出版社，1991。
《毛泽东选集》第4卷，人民出版社，1991。
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