前言

 论文精选和专著摘编 教育战略和教育决策

  论教育事业的科学发展观

   一 教育事业科学发展观的依据是客观的教育规律和教育管理规律

    1.生产者（教育者）和产品（受教育者，学生）都是“人”，因此，“坚持以人为本”具有更深刻的意义

    2.长周期、迟效益

    3.教育管理规律亦是教育事业科学发展观的重要依据

   二 教育事业科学发展观的内涵和具体体现

    1.教育事业科学发展观的基本内涵

    2.教育事业科学发展观的具体体现

   三 求真务实的思想路线是树立教育事业科学发展观的保障

  21世纪的教育呼唤新的观念体系

   一 21世纪的社会呼唤着新的观念体系

    1.观念、观念体系及其时代性

    2.21世纪的社会观

    3.21世纪的知识观

    4.21世纪的人才观和质量观

    5.21世纪的教育观

   二 对21世纪基础教育改革与发展的思考提要

    1.认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）

    2.关于新的教学模式的探索

    3.关于教学内容、课程体系的改革

    4.关于基础教育科学研究的思想路线

  教育科学研究中理论与实践关系的思考

  论可持续发展战略和教育改革的关系

   一 具有划时代意义的新的发展观

   二 教育改革是实施可持续发展的重要保证

    1.从可持续发展的战略高度端正教育思想，大力推进素质教育

    2.改革德育，形成以“养成”和“做人”为核心的学校德育取向，强化道德规范

    3.以改革教学内容为突破口，建立以可持续发展战略为尺度的知识观和人才观

   三 教育自身可持续发展的战略思考

    1.适度的教育规模和优化的教育结构

    2.充分利用和保护教育资源，发挥规模效益

    3.建立优化的教育环境和多样化的教育形式

    4.开放的教育系统

  基础教育改革与发展中的辩证法

   1.观念与行为

   2.改革与继承

   3.规模与效益

   4.硬件建设和软件建设

   5.形式导向与内涵导向

 论文精选和专著摘编 教育管理和队伍建设

  教育管理学的几个基本理论问题

   一 现代科学技术发展的特点和趋势

    （一）科学知识信息量的大幅度膨胀，知识更新周期的缩短

    （二）学科之间的交叉、渗透和结合以及科学研究的整体化趋势

   二 教育管理学的形成和发展史略

    （一）教育管理学理论产生的背景

     1.生产力的发展所引起的管理科学的诞生

     2.政治制度的变革所引起的行政学的发展

     3.教育事业自身的发展呼唤着教育管理理论的诞生

     4.现代科学技术的进步为提高教育管理水平提供了可能

    （二）西方教育管理学的发展历程

     1.教育管理思想的萌芽时期

     2.教育管理理论的奠基时期

     3.教育管理学的建立与发展时期

    （三）我国20世纪教育管理学研究历史的简要回顾

     1.20世纪初到1949年

     2.1949年至“文化大革命”结束

     3.80年代以来的教育管理学发展时期

    （四）关于教育管理的基本模式

   三 教育管理学理论建设的若干问题

    （一）现代教育管理学的学科界说和研究对象

    （二）教育管理活动的本质属性

    （三）教育管理学的学科性质

    （四）教育管理学的相关学科体系

    （五）教育管理学的体系结构

     1.80年代中期出现的几种体系观和体系结构

     2.教育管理学体系结构研究的层次性和多样性

  系统科学的共同原理与教育管理的方法论原则

   一 系统科学的共同原理

    1.整体原理

    2.有序原理

    3.反馈原理

   二 教育管理的方法论原则

    1.整体优化原则

    2.合理组合原则

    3.环境适应原则

    4.动态平衡原则

  关于教育管理学的学科建设

  教育管理者面临着什么样的新时期？

   1.教育发展的新时期

   2.社会发展的新时期

   3.经济发展的新时期

  关于教育管理模式的再认识

   1.严格区分教育管理的宏观领域和微观领域

   2.注重教育管理实践经验总结和向理论升华

   3.实现教育行政部门的职能转换，加强教育行政系统在宏观控制、协调方面的权威性

   4.不断渗透和加强科学化管理的成分，提高科学决策水平，建立起以专家为核心的决策智囊集团

   5.讲求管理实效，避免形形色色的形式主义，防止片面追求量化的倾向

  跨世纪的教育呼唤教育法

  教育管理方法技术辨析

   一

   二

   三

  理论与实践的结合点*

   一 什么是管理案例

   二 关于案例研究和案例教学

   三 案例教学在管理教学中的意义剖析

    1.有利于正确发挥在管理教学中教师的主导作用和学生的主体作用

    2.有利于使学生在理解的基础上巩固、记忆、掌握、应用理论知识

    3.有利于开发和提高学生的非智力因素

    4.有助于建立和发展符合中国国情的教育管理理论

  知名学校与知名校长

   一 知名学校的立名之本在于办学的高质量

   二 知名校长是创建知名学校的产物

  教师神圣

   庄严的开课权

   “上帝”的使命感

   热烈的师范生

  关于中小学教师自身修养和自我完善的思考*

   一 教师职业道德的多层面思考

    1.教师职业道德的一般理解

    2.教师职业道德的深层特点

   二 教师的人格修养

   三 教师自身修养和自我完善的途径

 论文精选和专著摘编 教育国情和体制改革

  教育国情分析的几个问题

   一

   二

   三

  一个值得缜密思考的问题

   一 热点问题的冷思考

   二 市场经济国家的教育体制是按照“市场机制”运行的吗？

   三 关于我国教育体制改革的几点思考

    1.认真研究、严格区分不同类型教育的特点，避免基于市场经济的笼统的导向口号

    2.在教育管理体制上要有利于国家、市场、社会、学校综合机制作用的发挥

    3.教育的民间协调机构、咨询机构、各种专业委员会应逐渐形成体系

    4.扎扎实实地抓好单项教育管理改革

  热点问题的冷思考

  义务教育办学主体是谁？

   “办学主体多元化”的错误导向

   不能把义务教育办学变成赢利手段

   必须保证义务教育办学主体的正确导向

  我国高等师范院校办学方向刍议

   一 问题的提出

   二 高等师范院校的基本任务

   三 国外高等师范教育改革与发展的启示

    1.关于高等师范教育体制

    2.关于师范专业课程的比重和师范专业能力的培养

   四 关于我国高等师范院校办学导向的几点思考

    1.加速高等师范教育立法

    2.改革高等师范院校课程结构，加强师范性专业教育和教育实习

    3.加强基础教育科学研究

    4.加强高等师范院校校园文化的建设

  从传统走向未来

   1.德国高等教育的体制和类型

   2.德国高等教育的特点

   3.德国高等教育的原则

   4.德国高等教育质量的基础

 论文精选和专著摘编 教育科研和思想方法

  求真，求实

   一 21世纪的社会和教育

   二 关于教育思想的研究

    1.所谓“教育思想”太多、太乱，在中小学造成了一定程度的思想混乱，使得校长、教师无所适从

    2.把简单问题复杂化

    3.追求花样翻新的提法

   三 关于教育教学实践的研究

  求真，求实

   一 什么是中小学教育科学研究？如何研究？

   二 关于中小学教育科学研究思想路线

  教育科学研究中理论与实践关系的再认识

   一 关于教育理论的层次性

   二 教育科学研究中理论同实践关系的分析与思考

    1.教育实践是各层次教育理论研究的共同源泉

    2.注重对教育政策的研究

    3.加强教育领域内交叉学科的研究

  关于教育科学研究方法的再认识

  教育思想何其多！

   一 从现象谈起

   二 什么是教育思想？

   三 多一点实际，少一点“工程”

 论文精选和专著摘编 教育理论的跨学科研究

  教育·科技与人

   一 问题的提出

   二 教育与人的发展

   三 人与科学技术

   四 科学技术与教育及教育理论

  现代科学研究的特点和趋势

  教育发展和科技发展

   一 教育和科学技术发展的关系

   二 科学知识信息量的大幅度增长

  “教育学”学科称谓问题

   关于“教育学”学科名称的考查

   我国现代教育理论的层次性

   “教育学”学科称谓的两难境地

   “教育科学概论”体系刍议

  增强参与意识更新教育科学理论*

   一 教育科学的超前性

   二 现代教育科学应具有先进性

   三 教育科学研究中的探索性

  教育科学与系统科学结合的可能性和途径

   一 关于教育科学

   二 关于系统科学

   三 教育科学和系统科学结合的可能性和途径

    1.普及“三论”科学的基础知识

    2.教育的宏观领域和微观领域的区分

    3.不断改进和完善传统教育学

  论教育科学和系统科学的交叉与结合

   一 历史的回顾

   二 教育科学和系统科学结合的可能性和途径

  “现代教育的数学基础”教学初探*

   一 把高等数学作为教育系的基础课是教育科学发展的需要

   二 高等师范院校教育系数学基础课的主要内容

   三 寓思想方法的培养于数学教学之中

  控制论教育学简介

   一 定义及历史

   二 基本理论示例

   三 意义及展望

 论文精选和专著摘编 附录

  报道集锦

   我国学者安文铸获国际科学院人文控制论学科博士学位

   前进路上永不停步

   现代教育科学的探索者

   应当开展现代教育科学的研究

   为现代教育科学做铺路工作

   诚挚的谢意

   跨世纪教育科学研究的理性思考

   安文铸教授谈：基础教育面临的机遇与挑战

   ［特别报道］ 安文铸：学习是教师成长的惟一途径

  序言荟萃

   序

   ［导师絮语］ 导师——同仁——朋友

   序

   序

   序

   前言

   序

   序

  著、译作总目录

  主要论文总目录

 文前彩插

 后记