新加坡双语教育政策发展研究图书
The Study on the Development of Bilingual Education Policy in Singapore
[内容简介] 一个国家选择什么样的教育政策，是由这个国家的历史文化传统和经济社会发展模式决定的。新加坡地处文明发育较为复杂的东南亚区域，深受东西文明的浸染，具有多元文明、多元民族、多元语文的文化特点。作为一个以教育立国的蕞尔小国，新加坡的双语教育政策不仅使国家永葆活力，取得了举世瞩目的成就，还创造了融汇东西、自成一体的“新加坡式”新文明典范。研究新加坡的双语教育政策对中国教育改革与发展具有一定的借鉴意义。
相关信息
后记
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘起与研究意义
一 选题缘起
二 研究意义
（一）学术意义
（二）实践意义
第二节 相关概念界定
一 双语教育
二 华人、华侨、华族
三 母语
四 “国语”和“华语”
五 “华校”、“华校生”和“华文学校”
六 “英校”、“英校生”和“英文学校”
七 “受英文教育者”和“讲英语人士”
八 “马来亚”和“马来西亚”
第三节 国内外研究现状
一 国内研究现状
（一）对新加坡双语教育政策制定的理念以及形成与发展的研究探索
（二）对新加坡双语教育政策内容的研究
（三）对新加坡双语教育政策的效果与评价的研究
（四）对新加坡双语教育政策的变迁与问题的研究
二 国外研究现状
（一）对新加坡双语教育政策制定的理念及形成与发展的研究探索
（二）对新加坡双语教育政策内容的研究
（三）对新加坡双语教育政策的落实效果与评价的研究
（四）对新加坡双语教育政策的变迁与问题的研究
第四节 研究内容与研究方法
一 研究内容
二 研究方法
第五节 创新点与不足
一 创新点
二 不足之处
第二章 独立建国前双语教育的启蒙与探索（1965年以前）
第一节 外向型经济模式与语文竞争
一 独立建国前的经济发展状况
二 移民社会的形成与语文竞争
（一）移民社会的形成
（二）语文竞争
三 外向型经济模式与语文能力的凸显
第二节 多元民族矛盾与共同语政策的初探
一 多元民族基本状况
（一）多元民族与种族
（二）多元宗教信仰
（三）多元语文与语文教育
二 多元民族矛盾与共同语的调整
（一）各种族、民族的主要矛盾
1.英国殖民统治者与各被统治民族之间的矛盾
2.各被统治种族、民族之间的矛盾
3.种族或民族内部各族群之间的矛盾
（二）共同语政策对民族矛盾的调整
三 混合学校实验与多元语文平等教育模式的探索
第三节 多元语文源流教育并存与双语教育的初步尝试
一 多元语文源流教育并存
（一）华文教育状况
（二）马来文教育状况
（三）印度文教育状况
（四）英文教育的肇始
二 双语教育的初步尝试
（一）莱佛士书院对双语教育的探索
（二）第二次世界大战后的双语教育尝试
1.《十年教育发展计划》与母语教学媒介的延续
2.《五年补充教育计划》与英校大发展
3.《方吴报告书》与《双语教育白皮书》
（三）《各党派报告书》与人民行动党早期双语教育政策的特点
1.《各党派报告书》
2.人民行动党早期双语教育政策的特点
三 教育制度的统一与华文中学改制
（一）学制的统一与华文中学改制
（二）课程与考试改革的统一
四 马来亚教育自治与华校双语教育的调整
本章小结
第三章 生存与发展主题下双语教育政策的确立与实践（1965～1986年）
第一节 双语立国和双语建国战略决定国家的生存与发展
一 双语教育政策成为国策
（一）双语教育政策的国家意义
（二）双语立国与双语建国战略的主要内容
（三）双语立国与双语建国战略的实施
二 务实的双语教育政策积极配合经济发展需要
三 共同语的平衡策略
第二节 生存导向下双语教育政策的确立与循序渐进（1965～1975年）
一 双语教育的强制施行
（一）第二语文的强制教育
1.强化第二语文的课程和考试
2.简化汉字，减轻负担
3.改进华文教材
（二）双语教育效用的强化
1.开发双语的实用功能
2.实施人才政策
3.语文统一有助于社会的团结统一
二 双语教育政策的循序渐进
（一）用经济手段扭转新加坡人的语文态度
（二）把英文打造成为促进民族和谐的灵丹妙药
（三）营造“学语致用”的社会环境
三 华语的规范教育与推广
（一）对“华语”的认知和定位
（二）用汉语拼音统一华语发音
（三）华语标准语法与词汇的推广
第三节 发展导向下双语教育政策的调整与延续（1976～1986年）
一 双语教育成效与双语教育分流制度
（一）二十年来双语教育政策取得的成效
1.双语教育政策打造现代教育理念
2.双语教育政策探索了全新的教育模式
3.双语教育政策推动了新加坡的教育现代化
（二）对20年来双语教育的省思
1.对双语教育方针政策的省思
2.对双语教育课程内容和师资训练的省思
（三）对实施双语教育经验的总结
（四）双语教育分流制度的实施
1.双语教育分流制度的主要内容
2.双语教育分流制度的特点
3.双语教育分流制度的效果
二 特选学校与华文教育体系的延续
（一）特选中学的起步与发展
（二）双语并重的教育模式
（三）特选中学的历史意义
1.一脉相续的华文教育维系了华族的民族文化情感
2.中西合璧的教育理念契合了新加坡的多元文化环境
3.巩固和保障了双语教育政策的顺利推行
三 南洋大学改组与英文教育的独尊
（一）南洋大学改组的背景
（二）南洋大学改组的内容与进程
1.“马来亚化大学”的构想
2.把南大变成双语大学
3.从联合课程、联合校园再到合并新校
（三）南洋大学改组的意义
1.南洋大学改组使教育打破了“一族独享”的封闭状态，进入了更加开放包容的新境界
2.联合校园模式探索了教育改造的新思路与新途径
3.南洋大学改组促进了自身的涅槃与重生
四 讲华语运动与方言的逐步式微
（一）讲华语运动的目的
1.让华语成为新加坡华人的共同语
2.全社会全方位的华语强化教育
3.以华文文化规范社会道德
（二）讲华语运动的开展
1.以“学校语”运动为前奏
2.明确目标
3.灵活形式
（三）讲华语运动的经验
1.政府重视，全民参与
2.注意处理好其他民族的情绪
3.软硬措施并举营造讲华语环境
五 教育源流的统一与步骤
（一）畅通非英语源流学生转入英校的途径
（二）优化教育与基础教育改革
（三）逐步变更华校教学媒介语和考试用语
本章小结
第四章 经济腾飞主题下双语教育政策的修正与完善（1987～2007年）
第一节 双语兴国战略促进经济腾飞
一 双语兴国战略的提出
（一）民主呼声日益高涨
（二）经济高速增长与两大根本性变化
（三）多元民族跨文化生态融合渐趋成熟
二 “好政府”的执政理念
第二节 经济调整导向下双语教育政策的改革与转型（1987～1989年）
一 统一的教育源流与华文教育转型
（一）澄清语言与文化的关系
（二）让华语成为有用的语言
（三）华文教育的转型与发展
二 信心危机与国民精神的重塑
第三节 效率导向下双语教育政策的分流与兼顾（1990～1997年）
一 第三次基础教育改革与新的双语教育分流制度
（一）第三次基础教育改革
1.改革的基本内容
2.实施教育保障制度，推行“教育储蓄计划”
3.改革的成效及特点
（二）新的双语教育分流制度
1.新分流制度的具体内容
2.新分流制度的特点
二 第一次华文教学改革
（一）改革的主要因素
1.语言环境的变迁
2.华文的经济价值
3.传承华族优秀传统文化的需要
（二）改革的主要内容
1.关于华文教学目标的调整
2.关于华文教材、课程的改革
3.关于华文科名称的规范
4.关于华文师资和人才的培养
5.关于华文测试和考试
（三）改革的特点
1.对华文科名称的规范有利于确立华文科的正确地位
2.放松了修读高级华文的条件，使华文教育在更大范围的人群中培养华文精英
3.增加了接触华文的时间和增强了学习的趣味性
4.提前学习汉语拼音减轻了华语学习和教学负担
5.降低华文学习和考试难度，推动华文教育的普及
三 讲华语运动的深化与“共同价值观”的培养
（一）讲华语运动第二个十年目标的调整
（二）讲标准华语
（三）讲华语运动对共同价值观的培养
1.人民行动党对意识形态的实用主义和民族主义态度
2.从亚洲价值观到共同价值观的转变
3.共同价值观的提出
第四节 能力导向下双语教育政策的互补与平衡（1998～2003年）
一 《理想的教育成果》与双语教育政策的深化
（一）课程与教材改革
（二）信息教育的强化
（三）《理想的教育成果》孕育华文教育新变革
二 第二次华文教学检讨与改革
（一）华文教学的目标与模式
（二）具体改革措施与华文课程调整内容
1.继续放宽修读高级华文的条件，培养更多华文精英
2.制定更加合理的华文课程标准，改进考试模式
（三）第二次华文教学检讨与改革的特点
1.华文课程的继续分流与母语两大使命的明确与强化
2.更加客观务实地看待学生的语文学习能力与“因材施教”精神的体现
3.突出分流理念中学生的主体选择性
三 讲标准英语运动的兴起与成效
（一）讲标准英语运动的起因
1.英语始终是新加坡立足世界的优势
2.“新加坡式英语”的泛滥
（二）讲标准英语运动的开展
（三）讲标准英语运动的成效
第五节 价值导向下双语教育政策的修正与完善（2004～2007年）
一 第三次华文教学检讨与改革
（一）第三次华文教学改革的目标与任务
（二）具体改革措施与华文课程调整内容
1.拟定四种不同的教学目标
2.具体课程、教材改革和调整内容
3.教学方法、考试模式以及师资培训的调整
（三）第三次华文教学改革的特点
1.把华语由书本语言变成鲜活的生活语言
2.突出灵活性与兴趣性
3.华文精英的培养模式更加合理
4.华文教学程度的降低与华族文化的逐步深入
二 讲双语运动与双语运用能力的提升
（一）讲华语运动的第三个十年及成效
（二）讲标准英语运动及成效
三 “直通车计划”与双文化课程
本章小结
第五章 重造新加坡主题下双语教育政策的深入推进（2008年至今）
第一节 双语强国战略保证重造新加坡目标的实现
一 “重造新加坡”的执政理念
二 双语强国战略的具体措施
三 “少教多学”的双语教育政策与教学改革
第二节 全球化导向下双语教育政策的深入推进
一 建立新加坡华文教研中心
二 小六会考母语比重风波与第四次华文教学改革
（一）小六会考母语比重风波
（二）第四次华文教学改革
1.改革的主要内容
2.改革的成效
3.改革的特点
三 从中央课程到校本课程
（一）对中央课程与校本课程的定义
（二）校本课程的实施
（三）开设校本课程的意义及特点
1.校本课程的拾遗补缺，既丰富和充实了中央课程的内容也满足了不同学生的学习需求
2.校本课程体现了双语教育政策中量体裁衣、因材施教的基本原则
3.校本课程赋予新时期特选学校以新的活力与生命力
四 第三语文教育
本章小结
第六章 新加坡双语教育政策的作用及历史经验
第一节 新加坡双语教育政策的作用
一 培育国家文化特质
二 深化教育改革
三 开放的教育理念统一独特的民族性国家教育体系
四 准确定位双语，奠定和谐稳定根基
第二节 新加坡双语教育政策的历史经验
一 视双语教育政策为立国之本
二 中央集权的教育投资紧密配合经济发展
三 以开放的思维与创新的精神规划双语教育
四 创造“活”的双语生存环境
摘要
序
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