检索词: 检索到 744 条相关资源
  • 金蜜蜂中国企业社会责任报告研究(2019)

    出版时间: 2019年11月
    出版社: 社会科学文献出版社
    SSAPID:101-8353-1628-63
    ISBN:978-7-5201-5796-4
    DOI:

    暂无内容

    上海市属国有企业以及深圳市属国有企业报告的阶段性特征;行业报告分析了采掘、汽车、电力、建筑、信息通信技术、银行、房地产、食品等八大行业的社会责任信息披露的显著特征;专题报告分别研究了报告中关于性别平等、儿童权利

  • 中国人权事业发展报告NO. 9(2019)

    作者: 李君如 常健

    出版时间: 2019年10月
    出版社: 社会科学文献出版社
    SSAPID:101-1112-9686-10
    ISBN:978-7-5201-5712-4
    DOI:

    暂无内容

    本书总报告讨论了改革开放与中国人权事业发展之间的关系;专题报告则分别从人权角度分析了乡村振兴战略、脱贫攻坚、人体器官捐献移植,农村人居环境整治、环保督查、反财产诈骗、政务公开标准化规范化试点、妇女参政权保障、失踪儿童快速救助联动机制

  • B.13 深圳创建儿童友好型城市的探索

    作者: 马宏

    出版时间: 2019年09月
    SSAPID:102-2716-5859-52
    DOI:

    深圳创建儿童友好型城市,以“从一米的高度看城市”理念,补齐儿童发展短板,对丰富城市内涵和推动城市未来发展具有重大的意义。同时,解决了尊重儿童权利意识不足、儿童参与机制缺乏、城市儿童空间受挤压、儿童保障体系不够完善等问题,取得了阶段性的成果,并提出了在实施过程中存在的儿童友好的全社会共识有待提高、儿童友好空间仍需增加、儿童的法律保障需要增强等问题

  • B.24 全面二孩政策对大鹏新区妇女影响及对策研究报告

    作者: 大鹏新区群团工作部课题组

    出版时间: 2019年09月
    SSAPID:102-2896-8532-53
    DOI:

    建议以“创建儿童友好型、生育友好型城区”为工作主要目标,着力打造二孩生育的良好社会支持体系,使群众敢生二孩、愿生二孩。

  • 中国儿童发展报告(2019) ——儿童校外生活状况

    出版时间: 2019年08月
    出版社: 社会科学文献出版社
    SSAPID:101-8389-2032-62
    ISBN:978-7-5201-5194-8
    DOI:

    暂无内容

    本书由中国儿童中心组织编撰,以“儿童校外生活状况”为主题,力图较为全面地呈现中国儿童校外生活状况。其中,调查研究通过典型城市多阶段分层抽样法对全国10个城市近15000名城乡儿童和家长进行问卷调查,呈现中国儿童校外生活状况、特征及其与儿童发展的关系;专题研究分析了儿童校外生活相关政策,呈现了当前儿童校外活动场所建设与发展情况;案例研究展现了国内各类机构对儿童校外生活进行的探索及提供的服务,以及日本中小学生修学旅行和芬兰课外教育的概况。

  • B.3 通过机器人实现双师教育:智童时刻

    作者: 孔腾淇 刘浩波

    出版时间: 2019年07月
    SSAPID:102-5715-8158-61
    DOI:

    主要产品线,一是基于人工智能技术和儿童STEAM教育相结合的Keeko机器人系列;二是通过机器人载体幼师制作AI课件为广大幼师提供课件定制工具的AI幼教内容平台,以及智能小硬件Keeko智能吸色笔。

  • B.7 2018年中国宗教公益慈善发展报告

    出版时间: 2019年07月
    SSAPID:102-3626-7229-97
    DOI:

    在养老和困境儿童救助方面,宗教界利用自身优势,凸显了特色化。

  • B.23 “冰花男孩”事件背后的乡村教育困境

    作者: 章伟升

    出版时间: 2019年07月
    SSAPID:102-3399-1738-20
    DOI:

    照片中反映的农村儿童生活与教育条件之恶劣,引发社会反思。热心网友与慈善机构的捐款蜂拥而至。后来,善款被有关部门“统筹使用”的消息,引发了网友质疑。与此同时,这一事件也引发了社会各界对留守儿童困境的关注和争论。

  • B.10 贵州省儿童性侵犯状况调研报告*

    作者: 田维绪

    出版时间: 2019年06月
    SSAPID:102-7965-1885-53
    DOI:

    儿童性侵犯是一个不容忽视的全球性的社会问题。本文通过调查分析,估算了贵州省儿童性侵犯事件的发生率,概括了被侵犯者家庭结构与监护、侵犯者社会身份、性侵犯行为方式与时空性、民众对性侵犯的认知及态度等方面的特征。分析了儿童自身、家庭与家长、学校与老师、社区与社会方面的可能原因。研究认为,家庭应适时开展性教育及防范侵犯教育;教育主管部门与学校应加强研究配合家庭加强实质性教育;大众传媒应积极营造公平正义的社会文化观;政府应建立健全儿童保护制度体系,完善法律法规,加大对性侵犯施害者的惩戒处罚;社会组织机构应重视对性侵犯施害者的心理干预,积极探索建立儿童遭受性侵犯后的心理干预与救济机制。

  • 中国未成年人互联网运用报告(2019)

    作者: 李叶研

    发表时间: 2019年06月
    发表期刊:中国互联网使用1
    SSAPID:203-3622-5229-29
    DOI:

    书是在中国社会科学院与中国少年儿童发展服务中心等机构共同实施的“中国未成年互联网运用状况”年度调查的基础上,由各专家学者共同1完成的研究成果。

  • B.14 农村留守儿童互联网运用状况

    作者: 郑素侠 李雪丽

    出版时间: 2019年05月
    SSAPID:102-1057-2776-67
    DOI:

    暂无内容

  • 中国未成年人互联网运用报告(2019)

    出版时间: 2019年05月
    出版社: 社会科学文献出版社
    SSAPID:101-2638-9981-28
    ISBN:978-7-5201-4813-9
    DOI:

     青少年蓝皮书编委会

     Abstract

     皮书数据库阅读使用指南

     主要编撰者简介

     Ⅰ 总报告

      B.1 建立中国特色的未成年人互联网运用保护规制体系

       引言

       一 未成年人互联网运用保护规制的基本现状

        (一)未成年人在互联网运用中面临的诸种风险

         1.网络违法侵害

         2.不良信息影响

         3.个人隐私泄露

         4.网络沉迷成瘾

        (二)国际未成年人互联网运用保护规制体系建设的情况

        (三)我国未成年人互联网运用保护规制的法律和政策

        (四)我国未成年人互联网素养教育的基本状况

        (五)国内关于未成年人互联网运用保护规制的研究状况

       二 未成年人互联网运用保护规制存在的问题分析

        (一)互联网新技术新应用新平台管理和责任缺失,给未成年人的隐私保护和用网安全带来了风险

        (二)未成年人网络文化中存在某种非理性追求和消费倾向,在极端情况下可能造成文化乱象

        (三)互联网素养教育在学校开始探索试行,在家庭和社会层面存在诸多未成年人互联网素养教育的薄弱环节

        (四)未成年人网络安全问题突出,针对未成年人互联网运用的保护规制尚存在诸多漏洞

       三 建立未成年人互联网运用保护规制体系的政策建议

        (一)通过互联网机制、互联网素养、互联网法规等的体系化建设,立足长远,着眼现实,统筹建立完善中国特色未成年人互联网运用保护规制体系

        (二)基于地区发展和人群特征推动未成年人的互联网素养教育,开展有针对性和差异化的探索和实践

        (三)明确权责,建立多部门协作联动机制,通过提升在线学习、协同创新、新技术竞赛、互帮互助等方面的质量,更好地促进未成年人健康地运用互联网

        (四)重视网络流行文化对于未成年人的影响,推进互联网对未成年人价值观引导和塑造方面的深入研究和创新实践,引导和培育向上向好的未成年人网络文化

        (五)从培养“强国一代”的战略定位出发,拓展研究视角和研究视野,加强对未成年人互联网运用的基础研究

     Ⅱ 保护规制和政策法规

      B.2 未成年人互联网运用的保护规制体系:全球视野与国际比较

       一 前言

       二 美国:行业自我规制为主

        (一)立法规制与言论自由的冲突

        (二)从立法规制走向行业自律

        (三)明确各方责任,倡导公众自律

       三 韩国、新加坡:政府规制为主

        (一)韩国:政府主导的强规制体系

         1.政府主导,以立法实施对未成年人的网络保护

         2.立法政策与技术手段结合,隔离与过滤并举

         3.网络实名制的推进与质疑

         4.强制防沉迷措施与互联网产业发展冲突

         5.加强网络教育,倡导公民自律

        (二)新加坡:政府规制下的多元参与

         1.政府引导下的道德约束

         2.规制约束下的行业自律

         3.凝聚社会各界力量,提升网络素养

       四 英国、日本:合作规制为主

        (一)英国:多利益主体的合作规制

         1.监督而非监控的行政导航

         2.行业的自我管理

         3.多方合作,整合研究、协商、规范等多种功能

        (二)日本:与欧洲接轨的合作规制

         1.多方合作,建立不良信息过滤体系

         2.行业自律,保护个人信息安全

       五 我国未成年人网络保护规制的问题与策略

        (一)加快未成年人网络保护的专门立法

        (二)构建未成年人网络保护协同规制模式

        (三)建立未成年人网络保护的行业自律体系

        (四)发挥家庭与学校在未成年人网络保护中的作用

      B.3 未成年人网络活动保护的法律比较分析

       一 存在的问题

       二 法律比较:权利、路径与文化

        (一)权利平衡:未成年人网络保护的利益衡量

        (二)路径并存:未成年人网络保护的立法模式

         1.分散保护

         2.专门保护

       三 结语与建议

      B.4 未成年人互联网运用的有关政策状况分析

       一 政策概念的界定

       二 政策回顾

        (一)探索阶段(1994~1999年)

        (二)保护阶段(2000~2006年)

         1.明确未成年人禁止进入网吧,加大网吧监督力度

         2.多部门参与未成年人互联网运用保护,加强企业监管

         3.完善网络游戏分级和网络游戏监管

         4.保护未成年人隐私,防止网络伤害

        (三)引导阶段(2007~2011年)

        (四)融合阶段(2012年至今)

       四 建议与讨论

        (一)完善法律政策体系,制定专门的互联网内容管制法

        (二)确定管制机构,加强行业自律,完善社会监督,形成多元主体共治机制

        (三)完善内容审查,安装过滤系统,加强未成年人互联网运用的监督

      B.5 未成年人互联网运用的法律法规与案例分析

       一 未成年人互联网运用的法律保护特点:法制化与行政化并重

       二 未成年人互联网运用中,最常出现的问题集中在网络侵害权益、接触不良信息内容、隐私侵害和未成年人网络沉迷四个方面

        (一)整治新型网络侵权,保护未成年人各项权益

         1.借助网络侵犯未成年人的身心健康和人格尊严

         2.借助网络侵犯未成年人的肖像权、名誉权

        (二)加强未成年人涉网络不良信息的监管

         1.近两年来,我国开展针对网络涉未成年人色情有害信息的专项活动,通过行政化管理规范网络信息内容

         2.监管整治短视频的不良影响

        (三)未成年人的网络隐私侵害

        (四)防治未成年人网络沉迷,摆脱网络成瘾现象

       三 结语:对策与建议

        (一)国家监管应系统化,建立“专门部门牵头,多部门配合”的机制

        (二)加强建设互联网主流优秀文化,满足各层面对内容的不同需求

        (三)互联网平台发挥技术优势,用技术手段保护未成年人使用网络的安全

        (四)家庭教育与学校教育协同合作,共同营造良好网络使用环境,提高未成年人网络媒介素养

      B.6 网络短视频直播视域下的未成年人网络隐私保护

       一 未成年人网络短视频使用现状

        (一)未成年人短视频直播热

        (二)未成年人短视频传播频繁泄露个人隐私

        (三)平台算法价值观缺失及管理不完善

       二 未成年人网络隐私泄露问题与影响

        (一)对未成年人身安全的影响

        (二)对未成年人未来发展的影响

        (三)对未成年人未来社会信用评级的影响

       三 对策与建议

        (一)法律层面:健全相关法律法规,加大法律监管力度

        (二)平台层面:认清算法的价值观属性,加强自身约束

        (三)家庭层面:监护人加强自身和未成年人网络隐私意识与保护

     Ⅲ 网络素养和网络文化

      B.7 未成年人网络素养教育发展现状

       一 学校教育的实践探索和成效

        (一)独立式课程方面

        (二)融入式课程方面

       二 家庭教育的实践探索和成效

       三 社会教育的实践探索和成效

        (一)线下实践方面

        (二)线上实践方面

       四 政府方面的实践探索和成效

       五 未成年人网络素养教育现状评价

       六 关于建构未成年人网络素养教育体系的建议

        (一)重点强化学校教育的主体作用

         1.改善课程设置

         2.加强教师培训

         3.发挥社会大课堂育人的作用

        (二)有效发挥家庭网络素养教育的重要辅助功能

         1.家长需自我训练,提高自身的网络素养水平

         2.注重沟通,善于发现未成年人使用网络时的问题

         3.建设网络素养家长课堂

        (三)集结社会各界力量共同促进未成年人网络素养提升

         1.社会公共组织联合企业开展未成年人网络素养项目、计划、活动,线下线上融合发力

         2.强化、规范化各地未成年人网络素养教育基地的建设

         3.发挥大众传媒的引导功能

        (四)政府完善法制、监管与社会保障,加速推进未成年人网络素养教育

         1.提供制度和政策保障

         2.加速建立健全网络监管机制

         3.成立各级各类网络健康指导委员会

      B.8 未成年人网络素养教育的域外实践探索

       一 作为媒介素养教育有机组成部分的未成年人网络素养教育

       二 学校教育中的未成年人网络素养教育

        (一)独立式课程

        (二)融入式课程

        (三)项目实践活动

       二 社会组织的未成年人网络素养教育

        (一)制定媒介素养教育框架

        (二)补充学校媒介素养教育力量

       三 家庭教育中的未成年人网络素养教育

       四 政府主导的未成年人网络素养教育

       五 联合国教科文组织的未成年人网络素养教育

       六 经验和启示

        (一)将融合式课程作为未成年人网络素养教育的主渠道

        (二)充分调动社会组织力量,为未成年人网络素养教育提供重要保障

        (三)把家庭教育作为未成年人网络素养教育的有机组成部分

        (四)构建和完善阶梯式网络素养框架是未成年人网络素养教育的基础性工程

      B.9 短视频对未成年人知识学习的影响

       一 在线视频:自主学习的窗口

       二 短视频平台上的知识传播现状

       三 知识短视频化的主要特征

        (一)知识获取的即时化

        (二)知识呈现的人格化

        (三)隐性知识的显性化

        (四)复杂知识的通俗化

       四 短视频在未成年人学习生活中的角色

        (一)点燃兴趣

        (二)加深记忆

        (三)开阔视野

        (四)激发参与

       五 关于未成年人短视频学习的发展建议

        (一)未成年人学习者

         1.充分发挥短视频的学习价值

         2.结合其他学习形式,建立完整的知识体系

        (二)短视频平台

         1.完善审核与验真机制

         2.优化平台的内容生态

        (三)创作者

         1.确保视频内容的高质量和真实性

         2.充分考虑少年儿童不同阶段的特征与需求

         3.增加与受众的互动

        (四)教育者

         1.在教学场景中引入短视频媒介

         2.为少年儿童挑选适龄的短视频

         3.通过短视频分享优质的教育资源

      B.10 未成年人网络文化现象探析

       一 前言

       二 未成年人代表性网络文化现象与主要特征

        (一)未成年人代表性文化现象(2018)

         1.网络萌文化

         2.网络丧文化

         3.网络佛系文化

         4.网络粉丝文化

         5.网红文化

         6.网络土文化

         7.网络流行语文化

        (二)未成年人网络文化的主要特征

       三 网络文化对未成年人的影响

        (一)消费主义的凸显与多样化呈现

        (二)内容多元化与分众社群化

       四 针对未成年人网络文化的引导建议

        (一)教育者需要理性看待未成年人网络文化

        (二)社会组织需要配合未成年人的网络文化教育

        (三)教育者要注重引导未成年人网络文化与主流文化互动

      B.11 未成年人网络文化现象、特征与问题

       一 未成年人网络文化现象

        (一)ACGN文化

        (二)游戏社交

        (三)偶像崇拜

       二 未成年人网络文化发展特点

        (一)高理解力和接受力

        (二)追求高质量的内容

        (三)追求个性化表达

        (四)追求交往过程平权化

        (五)商业力量的形塑作用

       三 未成年人网络文化存在的问题

        (一)封闭性和隐匿性

        (二)与外界的消极沟通倾向

        (三)内容规范体系不完善

        (四)休闲娱乐方式单一

       四 对策与建议

        (一)监护人践行监管责任,社会提供监护人培训

        (二)多元化休闲娱乐方式的倡导和服务提供

        (三)政府和企业扩大管控范围,提供素养课程和技术支持

      B.12 基于移动社交媒介的未成年人虚拟身份与网络负面行为的关系

       一 网络负面行为多以虚拟身份为前提

       二 虚拟身份的界定及其构建机制——产生并催化网络负面行为

        (一)虚拟身份的界定及本质

        (二)自我呈现的心理促进产生虚拟身份

        (三)虚拟身份介入网络公共空间催化了网络负面行为

       三 虚拟身份极易引发相互误解,导致网络负面行为爆发

        (一)想象受众和语境崩塌

        (二)网络掐架

        (三)网络霸凌

        (四)网络流言

        (五)网络成瘾

       四 建立未成年人虚拟身份与现实身份的转换意识和能力

        (一)建立虚拟身份的责任感

        (二)建立处理不同语境时的责任意识

        (三)成年人应以协作姿态介入

     Ⅳ 年度数据分析

      B.13 未成年人网络安全研究报告

       一 一项独特的未成年人网络运用现状调查

        (一)游戏社交

        (二)网络学习

        (三)短视频与直播观看

        (四)亲子关系的互动

        (五)网络语言的使用

       二 我国未成年人网络安全问题梳理

        (一)不良信息充斥着网络

        (二)未成年人沉迷网络易导致成瘾

        (三)隐私泄露隐患普遍存在

        (四)网络欺凌挫伤未成年人的身心健康

        (五)网络诈骗成为风险之一

       三 我国未成年人网络安全保护建议

        (一)微、中观系统——家庭、学校教育及家校互动

         1.家庭教育的引导:情感教育与行为规范

         2.学校教育的支撑:开设媒介素养课程

         3.家庭、学校间良性互动

        (二)外部系统——行业、企业、公益组织协同治理

        (三)宏观系统——国家政策法规的完善

      B.14 农村留守儿童互联网运用状况

       一 前言

       二 留守儿童互联网使用行为特征

        (一)首次触网的低龄化趋势明显,习得途径主要是自学

        (二)互联网成为留守儿童最常接触的媒介,手机是其主要上网工具

        (三)留守儿童上网频率较高,近1/2的人每天上网

        (四)上网时长适中,超七成的留守儿童上网时间在1小时以内

        (五)人际交流成为留守儿童上网的主要动机,其次是消遣娱乐

        (六)留守中学生和小学生的网络内容偏好有明显差异

        (七)“在线学习”应用成为留守儿童最看重的网络功能

        (八)留守中学生和留守小学生的网络素养特征较为接近

        (九)留守儿童网络素养与多项属性显示出相关性

         1.网络知识的影响因素

         2.网络技能的影响因素

         3.网络评价的影响因素

         4.网络参与意向的影响因素

       三 留守儿童互联网使用行为偏差

        (一)娱乐消遣功能占据主导地位,学习助手功能相对较弱

        (二)对互联网功能的认知较单一,工具性使用程度偏低

        (三)互联网使用行为缺少有效的监管和引导

        (四)网络安全意识相对薄弱,易面临网络安全问题

       四 留守儿童网络素养教育思路

        (一)推动网络素养教育在农村中小学教育中的常规化

        (二)开展面向农村中小学教师的网络素养培训

        (三)推进家庭网络素养教育计划的实施

        (四)吸纳社会力量参与留守儿童的网络素养教育,强化他们的网络安全意识

      B.15 广州未成年人互联网运用状况

       一 前言

       二 广州未成年人互联网运用基本现状

        (一)未成年人上网时长大幅增加,手机上网频繁

        (二)社交网站成为最高频浏览对象,网络直播成新时尚

        (三)未成年人网络月均消费超过300元,移动支付成主流

        (四)网络语言便于交流沟通,表情包文化盛行

        (五)抖音、快手异军突起,录“短视频”成未成年人最爱

        (六)广州未成年人擅长使用互联网技术制作视频、创办微博或微信公众号

        (七)广州未成年人对互联网影响的正面认知居多,受网络暴力、网络谣言影响的比例低

       三 影响广州未成年人互联网运用的主要因素

        (一)性别

         1.男性日均上网时间多于女性

         2.性别显著影响未成年人的网络消费类型

         3.追星“主力军”为女性,男性最爱电子竞技

         4.不同性别未成年人使用互联网技术情况存在显著差异

        (二)户籍

         1.不同户籍未成年人上网时长存在差异,外地农村户籍未成年人上网时长更长

         2.不同户籍未成年人网络消费情况存在差异

        (三)父亲学历

        (四)政治面貌

       四 互联网使用特征及存在的问题

        (一)沐浴在Bits(数位)里的网络一代

        (二)沉浸在小屏幕里的网络一代

        (三)活跃在虚拟社区的网络一代

        (四)追星文化风靡下的网络一代

        (五)被数字技术改变生活的网络一代

       五 对策建议

        (一)发挥主流文化价值的导向作用,强化思想教育

        (二)加强网络社交平台监管,净化不良风气

        (三)创新学校教育方式,重视网络教育阵地建设

        (四)引导未成年人正确使用手机,合理分配闲暇时间

      B.16 澳门未成年人手机使用与手机依赖

       一 前言

       二 分析框架

       三 未成年人手机使用状况及特征

        (一)手机使用概况

         1.手机与智能手机拥有率

         2.使用手机年期

         3.每日使用手机时间

         4.手机使用目的

        (二)手机上网活动及应用

         1.上网率及手机上网率

         2.最常使用的手机应用

         3.微信使用

        (三)手机依赖情况

         1.对手机依赖的认知

         2.对手机依赖的自我评估

         3.不使用手机的最大容忍时长

         4.手机依赖程度总得分

         5.手机依赖各题得分

       四 问题及建议

        (一)积极沟通及引导,对未成年人手机使用进行规划

        (二)强化时间管理规划,降低手机依赖程度

        (三)传播健康游戏的观念,积极建设手机游戏防沉迷机制

        (四)重视手机对未成年人社交的影响,积极进行亲子互动交流

      B.17 未成年人互联网运用的研究热点和演进趋势

       一 引言

       二 研究现状

        (一)初步统计结果

         1.未成年人互联网运用研究论文总体上呈现增长趋势

         2.未成年人互联网运用研究论文的单篇最高被引频次达到246次

         3.未成年人互联网运用研究论文的单篇最高下载量达到8435次

        (二)研究作者合著网络分析

         1.未成年人互联网运用研究的高发文量作者相对较少

         2.未成年人互联网运用研究的作者较为分散

        (三)研究机构合作网络分析

         1.未成年人互联网运用发文数量较多的研究机构以师范类院校为主

         2.未成年人互联网运用研究呈现北中南三地区研究机构合作模式

        (四)研究热点分析

         1.关于未成年人上网的网络环境研究

         2.关于未成年人上网的网络行为研究

         3.关于未成年人网络成瘾问题的研究

         4.关于国外未成年人上网情况的研究

        (五)演进趋势分析

       三 对策建议

        (一)不断丰富未成年人互联网运用的研究方法,从定性方法向定量方法拓展

        (二)日趋完善未成年人互联网运用的研究内容,从片面认识向全面认识演化

        (三)积极拓宽未成年人互联网运用研究的学科视角,从单学科视角向多学科视角转变

      B.18 未成年人网络阅读的基本状况及其特点

       一 前言

        (一)未成年人阅读调查研究的进展

        (二)未成年人阅读推广的推进

       二 我国未成年人阅读的基本状况与主要特征

        (一)全国国民阅读调查的数据特征

        (二)未成年人的图书阅读率

        (三)未成年人的图书阅读量

        (四)未成年人城镇阅读的差距

        (五)未成年人的数字化阅读状况

       三 存在的问题及原因分析

        (一)未成年人数字化阅读研究亟待推进

        (二)乡村未成年人数字阅读鸿沟亟待消弭

       四 对策建议

        (一)为保障未成年人阅读权利创造良好的法律环境

        (二)提升未成年人阅读推广专业化水平

        (三)重视未成年人阅读基础单元——家庭阅读的建设

      B.19 城市未成年人社交媒体使用的亲和动机、自我表露与性观念传播

       一 未成年人社交媒体使用的基本状况

        (一)未成年人使用过社交媒体的比例极高

        (二)未成年人使用社交媒体“一天多次”的比例最高

        (三)接近半数的未成年人每天使用社交媒体的时间为1小时

        (四)QQ和微信深受未成年人的喜爱,警惕手机游戏的负面影响

        (五)年级因素显著影响未成年人使用社交媒体

       二 未成年人社交媒体使用的亲和动机特征

        (一)未成年人社交媒体使用表现的亲和动机:社交互动、社会支持、自我保护

        (二)未成年人使用社交媒体获取社会支持的亲和动机最为强烈

       三 未成年人使用社交媒体进行自我表露的状况

        (一)未成年人在社交媒体中自我表露意愿不高

        (二)社交媒体使用频率、使用时长影响未成年人自我表露

       四 未成年人社交媒体使用带来的社会资本

        (一)未成年人使用社交媒体带来的桥接型社会资本多于黏合型社会资本

        (二)社交媒体的使用频率、时长与未成年人线上社会资本呈正相关

       五 未成年人使用社交媒体传播性观念的特征

        (一)传播意愿和传播行为共同构成未成年人的性观念

        (二)未成年人使用社交媒体传播性观念的意愿强于行为

       六 对策与建议

        (一)社交媒体平台内部建立净化与规范机制

        (二)学校加强对社交媒体使用的健康与道德教育

        (三)加强家庭陪伴与沟通,促进健康和谐的媒介教育

        (四)增强未成年人的自我教育能力

     Ⅴ 附录

      B.20 未成年人与互联网发展大事记

     摘要

    本书是中国社会科学院新闻与传播研究所、中国少年儿童发展服务中心主持的“中国未成年人互联网运用状况调查”项目最新成果。

  • B.4 我国国家层面儿童观的现代化演变

    作者: 柴纯青,Chai Chunqing

    出版时间: 2019年04月
    SSAPID:102-8223-5080-36
    DOI:

    暂无内容

  • 中国教育发展报告(2019)

    出版时间: 2019年04月
    出版社: 社会科学文献出版社
    SSAPID:101-7739-8867-99
    ISBN:978-7-5201-4555-8
    DOI:

     皮书数据库阅读使用指南

     主编简介

     Abstract

     文前辅文

     总报告

      B.1 治理义务教育秩序,深化教育综合改革

       一 中国教育发展的新生态

        (一)民办教育

        (二)教育培训机构

        (三)国际学校

        (四)留学教育

       二 素质教育的“麻烦治理”

        (一)集中整治规范课外辅导机构

        (二)《民办教育促进法》修法

        (三)新高考改革的进退

       三 城市化进程中的农村教育问题

        (一)农村教育的两极分化

        (二)特别值得关注的三类学校

        (三)城市化进程中的教育问题

       四 对未来教育的认知和展望

        (一)教育发展的关键是人

        (二)调整结构,降低“拔尖”建设的政策冲动

        (三)通过供给侧改革,增强教育的多样化和选择性

     特别关注

      B.2 我国教育财政体制改革的成效和问题

       一 教育投入体制改革

        (一)市场力量增强时期

        (二)政府力量增强时期

         1.实行免费义务教育

         2.完善非义务教育学生资助制度

         3.大幅度增加政府教育投入

        (三)教育投入体制改革的主要成效

         1.形成较为合理的投入体制,教育财政充足性有较大提高

         2.形成了较为完善的学生资助体系

       二 政府间教育支出分担体制改革

        (一)教育支出分担体制的建立

        (二)教育支出分担体制改革的成效

       三 教育财政体制存在的问题

        (一)部分教育财政改革措施不能得到认真执行

        (二)教育拨款体制还不完善,教育经费配置还不公平

        (三)政府间教育财政责任划分还不合理,地区间教育经费差距仍较大

      B.3 阳光与阴影:新政下的中国学前教育发展

       一 40年来中国学前教育发展的四个时期和

        (一)第一阶段:1979~1998年,以公办园为主、民办园为辅

        (二)第二阶段:1998~2010年,“公退民进”,民办园发展进入了一个“发展黄金期”

         1.导致学前教育体制发生巨大变革的因素

         2.学前教育体制变革的影响

        (三)第三阶段:2010~2018年,重建公共服务体系

        (四)第四阶段:2018年之后,新拐点下的学前教育

         1.明确公办的占比要求,确定公办园、普惠民办园、民办市场园5∶3∶2目标结构比例

         2.明确的资本禁入、加强民办学前教育的规范、管理

       二 新政与行业发展展望

        (一)短暂的资本“狂欢”散场

        (二)民办园的20年发展黄金时期宣告结束,面临着系统的“被改造”和重新选择定位

        (三)以新政为标志、学前教育在管理体制上基本被纳入义务教育管理体制,政府主导、全面管控学前教育的时代来临

       三 关于学前教育下一步发展与管理重大问题的探讨

       四 政策建议——如何建成优质、普惠、公平的学前教育体系

        (一)守住资本禁入的红线

        (二)厘清营利与非营利、普惠与非普惠政策顺序与组合规则,细化操作指引,完善、升级民办普惠园的支持与管理制度,诱导而不是强制催生非营利机制的发展

        (三)底部攻坚:15%的农村学前教育

        (四)鼓励地方学前教育制度创新

        (五)实施分类管理,降低门槛,开放小微幼儿园、儿童中心的注册,这对于北京这种特大城市尤其重要

        (六)关于政策设计:理顺所有利益关系、建立长远制度、发挥行业自律性

       小结

      B.4 我国国家层面儿童观的现代化演变

       一 儿童生存与保护政策及其儿童观

        (一)主要政策文本

        (二)确定了儿童观中的最基础部分

       二 儿童发展政策(教育政策)及其儿童观

        (一)儿童发展政策的主要文本

        (二)以“全面发展的人”为目标的儿童观

         1.1999年是国家层面儿童观发生重要转折的年份

         2.儿童的权利更加具体,但约束力存疑

         3.“儿童本位”的观念更加清晰

         4.儿童是能够“主动发展的人”

         5.儿童的学习内容由“学科体系”转变为“生活体系”

         6.成长目标从人的“全面发展”,到人的“全面而有个性的发展”,到“全面发展的人”

       三 几个关键问题的讨论

        (一)政策的制定与儿童观的形成

        (二)国家层面与基层层面的儿童观是否存在“两张皮”现象?

      B.5 从应试教育突围,构建面向未来的教育生态

       一 更新教育理念

        (一)超越经济主义、功利主义等工具理性价值

        (二)树立正确的儿童观

        (三)树立正确的教育观

        (四)促进教育创新

       二 改善政府治理,深化教育改革

        (一)规范和改善义务教育学校的行为

        (二)改变等级化的学校制度

         1.制止继续扩大学校差距的行为

         2.改革“以县为主”的基础教育管理体制

         3.加强督政,对地方政府的错误教育政绩观实行问责

        (三)重新认识、处理教育与市场的关系

        (四)促进学校制度的多样化、丰富性

         1.改革公办中小学办学体制

         2.适时提出高中教育均衡发展和多样化的目标

         3.走向小班小校

        (五)深化考试和评价制度改革

        (六)改革“唯学历”的社会用人和保障制度

       三 形成低竞争、低评价、低管控的教育生态

      B.6 义务教育的现状与问题:来自国家质量监测报告的启示

       一 我国义务教育取得的主要成绩

        (一)学生拥有积极的人生价值取向,表现出较好的行为规范

        (二)学生在语文、数学、科学等学科的学业表现良好

        (三)学生对课程的喜欢程度较高

        (四)多数教师受到学生喜欢

        (五)学校文化氛围浓厚,育人环境良好

       二 我国义务教育存在的突出问题

        (一)重智育、轻体育和美育的现象依然存在

        (二)综合能力不足是学生发展的短板

        (三)学生课业负担偏重

        (四)教师教育水平有待进一步提升

        (五)学校教育教学资源的使用率偏低

       三 对义务教育改革发展的思考与建议

        (一)加快落实全面育人理念

        (二)深入推进教育评价制度改革

        (三)规范引领义务教育学校管理

        (四)提高教师专业素养

      B.7 教育评价改革的年度进展及实践探索

       一 多部门联合行动清除“五唯”

        (一)“五唯”扭曲人才评价标准

        (二)五部门联合开展专项清理行动

       二 打破唯分数、唯升学的应试教育怪圈

        (一)深化考试招生制度改革

        (二)深化教育质量综合评价改革

       三 切实推进中小学教师职称制度改革

       四 以规范“帽子”为重点,改革人才评价体制机制

       五 深化评价制度改革的思考

        (一)以制度建设为核心,形成低评价、低竞争的教育生态

        (二)以第三方评价发展与核心技术研制为重点,促进教育评价的多元化和科学化

      B.8 探寻职业教育产教融合的治理之道:宏观篇

       一 前言

       二 职业教育产教融合:历史与趋势

        (一) 历史:作为区域发展子系统而存在的职业教育

        (二)趋势:作为全国体系一部分而存在的职业教育

       三 职业教育产教融合的痛点:制度根源与具体表现

        (一)制度根源

        (二)具体表现

       四 思考产教融合的良治之道

      B.9 特殊教育:从机会保障走向质量提升

       一 近年来我国特殊教育发展的重要举措

        (一)完善特殊教育体系

        (二)确立融合教育发展方向

        (三)加强特殊教育学校课程教材建设

        (四)加强特教教师队伍建设

        (五)加大特殊教育经费保障力度

       二 近年来特殊教育发展的主要成就

        (一)特殊教育学校数量显著增加

        (二)残疾在校生数量大幅增加,类型逐渐多样

        (三)特殊教育教师规模扩大、结构优化

        (四)特殊教育教师队伍专业化水平逐渐提升

         1.专任教师中接受过特教专业培训的比例大幅提升

         2.特殊教育专任教师学历水平不断提高

        (五)特殊教育教学的针对性和有效性显著提升

        (六)特殊学生接受高等教育的机会不断扩大

       三 近年来特殊教育发展的基本经验

        (一)坚持政策倾斜,特教特办

        (二)以融合促发展,推进普特融合

        (三)师资先行,加强特殊教育发展的内部动力

        (四)多元支持,协同发展

       四 特殊教育未来发展的重点和方向

        (一)加快非义务教育阶段特殊教育的发展

        (二)加强和完善随班就读支持保障体系建设

        (三)切实保障特殊教育教师素质和待遇

     教育新观察

      B.10 新修《民办教育促进法》配套政策观察

       一 立法回顾:新修《民促法》配套政策体系悄然形成

        (一)中央配套制度一览

        (二)各地配套制度一览

       二 《实施条例》修订中的坚持与创新

        (一)坚持社会主义办学方向

        (二)坚定扶持民办教育发展

        (三)规范集团化办学行为

        (四)限制公办学校品牌输出

        (五)填补在线教育监管空白

       三 过渡时期的具体政策问题

        (一)分类管理制度的落地实施问题

        (二)培训机构监管问题

        (三)民办教育机构的关联交易问题

       四 总结

      B.11 地方教育制度创新的新进展(2017~2018)

       一 新时代的新背景

        (一)简政放权的政策回溯

        (二)教育治理现代化新政

       二 第六届地方教育制度创新案例基本情况

       三 地方教育制度创新的新特征

        (一)加强放管服改革,推进区域教育治理现代化

        (二)乡村振兴,推进城乡教育一体化

        (三)加强新时代教师队伍建设

        (四)追求公平而高质量的教育

       四 展望与思考

        (一)新型经济社会发展模式要求教育治理创新模式

        (二)新时代、新背景要求地方教育制度创新有新智慧

      B.12 中国教育国际化现状及发展趋势

       一 国际学校的定义和分类

        (一)外籍子女学校——给外国人上的外国学校

        (二)公立学校的国际部

        (三)民办双语学校

        (四)面向未来的创新学校

       二 常见国际课程简介

        (一)英国高中课程(General Certificate of Education Advanced Level,简称A-level)

        (二)大学先修课程(Advanced Placement,简称AP课程)

        (三)国际预科证书课程(International Baccalaureate Diploma Programme,简称IB课程)

        (四)国际小学课程(International Primary Curriculum,简称IPC课程)

       三 国际学校的发展变化和未来趋势

        (一)外籍子女学校

        (二)公办学校国际部

        (三)民办国际学校政策

        (四)国际学校办学的新挑战

      B.13 流动儿童平等入学须打破双重障碍

       一 流动儿童面对的双重障碍

        (一)第一重障碍:制度条件

         1.公立体系条件逐步定型

         2.私立学校生存空间被逐步压缩

        (二)第二重障碍:对身份标签的偏见

       二 障碍缘何存在

        (一)制度矛盾的根源

         1.能力问题

         2.意愿与认知问题

        (二)身份标签偏见

       三 拆除“隔离墙”

        (一)建立各级政府合理分担的教育财政机制

        (二)改革分省录取的高考招生制度

        (三)更广泛的公共讨论:看见低收入劳动者的价值

        (四)推广多元融合教育

      B.14 当下学前教育家园关系的困境及其破解思路

       一 家园关系不信任的现象及其结果

        (一)家园关系的现状

        (二)相关政策的作用

        (三)家园关系问题加剧社会信任危机

       二 家园关系问题的症结分析

        (一)幼教恐慌和信任危机是全社会的共谋

        (二)教育系统自身的问题

       三 走出困局的思考

        (一)幼教要回归人,回到真实和正常

        (二)教育系统各安其分、恪尽职守练内功

         1.教育行政的职能并非包打天下,而是创造适宜有益的环境、条件,强化服务

         2.园所和教师要注重“练内功”,以真诚沟通赢得信任

       四 来自四环游戏小组的启示

        (一)“小的是美好的”

        (二)保教儿童与引导家长同步、一体

        (三)非正规教育对农村学前教育发展的启示

        (四)真实的实践现场是教师专业发展的平台

       结语:回归安静生活,做真教育

      B.15 教育公平与未来教育:一个教育公益组织的思考与探索

       一 PISA启示的教育公平状况和农村教育困境

       二 通过教育创新促进教育公平

       三 久牵志愿者服务社的探索

        (一)认识世界的能力

         1.探索和认知

         2.阅读和表达

        (二)建构世界的能力

         1.技能、艺术

         2.交流、沟通

        (三)改变世界的能力

         1.想象、创造

         2.协作、领导

      B.16 城乡教育一体化下的名校集团发展

       一 成都市青羊区名校教育集团发展概要

       二 青羊区名校教育集团发展的制度建设

        (一)集团内部组织管理机制

        (二)集团内部人员流动机制

        (三)激励机制

        (四)评估和预警退出机制

        (五)防止同质化机制

       三 青羊区名校教育集团发展的效果

        (一)促进区域义务教育均衡发展,为择校热降温

        (二)扩大了弱势群体享受优质教育的公平机会

        (三)扩充优质教育资源,更好地满足孩子发展的需求

        (四)提高了干部、教师的能力水平

       四 名校集团发展面临的挑战

        (一)“政策环境”不够健全

        (二)如何保持成员校对名校集团文化理念的高度认同?

        (三)如何完善加入、退出和再生机制?

       五 基于成都青羊名校集团发展10年探索的思考

        (一)建设政府主导下的服务于名校集团发展的政策联动机制

        (二)名校集团化目标的再明确

        (三)名校集团发展的未来

     教育调查

      B.17 2018年中小学生“减负”问题家长满意度调查报告

       一 家长对“减负”政策的总体评价

        (一)“减负”政策受到大部分家长关注

        (二)“减负”政策未获得大部分家长认可

        (三)学校落实“减负”政策的情况差距较大

       二 “减负”后学业负担的变化影响

        (一)学业负担程度并未“减轻”

        (二)家长对“减负”的态度存在矛盾

        (三)升学压力是造成学业负担过重的主要原因

       三 “减负”后校外培训的变化影响

        (一)家长选择校外培训类型的倾向度有所改变

        (二)家长对校外培训作用的判断

       四 家长对政府“减负”政策的期待

        (一)对政府“减负”政策的矛盾心态

        (二)改革考试评价制度是家长最期待的措施

        (三)开放性回答与思考

      B.18 新代课教师问题的现状研究

       一 新代课教师的规模和变化趋势

        (一)新代课教师的概念和类型

        (二)新代课教师的规模及其变化趋势

         1.新代课教师的规模及变化趋势分析

         2.新代课教师的数量及规模

       二 新代课教师的工资和质量

        (一)新代课教师与在编教师工资水平的差异

        (二)新代课教师与在编教师质量的差异

        (三)结论

       三 编制制度约束下的改革现状

        (一)编制管理改革的基本途径

        (二)编制管理改革的地方经验

       四 新代课教师问题的解决路径及建议

        (一)打破编制的过度保障性作用,建立有效的教师退出机制

        (二)落实同工同酬,为新代课教师提供平等的发展平台

        (三)加大改革力度,让新型公办学校成为体制内制度创新的典范

      B.19 我国传统文化教育发展现状的调查

       一 传统文化教育发展背景

       二 中小学和高等学校传统文化教育的实践

        (一)中小学开展的传统文化教育形式

        (二)中小学教师的传统文化教育状况调查

         1.传统文化教育的内容及教育作用

         2.学校的相关措施

         3.传统文化教育的具体方式

         4.传统文化教育困境

        (三)高等学校传统文化教育的实践

         1.学科、学位培养模式

         2.课程形式

         3.非课程方式

       三 社会教育机构开展的传统文化教育

        (一)体制外传统文化教育的发展

        (二)关于体制外传统文化教育机构的问卷调查

         1.机构所在地主要在东南沿海大城市

         2.机构所属类别多为面向青少年的全日制学校及冬、夏令营

         3.提供多样化的课程设置

         4.机构创办时间集中在2014年之后,并多为未注册状态

         5.机构教师主要依靠自主培养,师资较为匮乏,流动现象较多

         6.机构毕业生出路仍面临较大风险和挑战

         7.机构需要获得办学资质及经费支持

       四 促进传统文化教育健康发展的建议

        (一)厘清传统文化教育的功能和目标定位

        (二)重视传统文化教育的“创造性转化和创新性发展”

        (三)构建开放多元的体制机制

        (四)出台相关政策,解决民办传统文化教育机构的合法性问题

        (五)培养传统文化教育的教师队伍

      B.20 教育信息化对我国学生科学素养的影响

       一 我国中小学教育信息化现状

       二 当前信息技术对学生学业的影响的研究

        (一)学校信息技术的影响

        (二)家庭信息技术的影响

        (三)国内相关研究

       三 基于PISA数据的实证分析

        (一)研究方法

         1.变量和样本的确定

         2.建立具体的分析模型

        (二)研究结果

       四 思考与讨论

        (一)信息技术需与具体的课程内容和教学过程相结合

        (二)重视教师的作用,提升教师信息技术素养

     附录

      B.21 2017年全国教育事业发展统计公报

       一 综合

       二 学前教育

       三 义务教育

        1.小学

        2.初中

        3.进城务工人员随迁子女

       四 特殊教育

       五 高中阶段教育

        1.普通高中

        2.成人高中

        3.中等职业教育

       六 高等教育

       七 成人培训与扫盲教育

       八 民办教育

      B.22 教育部 国家统计局 财政部关于2017年全国教育经费执行情况统计公告

       一 全国教育经费情况

       二 一般公共预算教育经费情况

        1.全国一般公共预算教育经费增长情况

        2.各级教育生均一般公共预算教育事业费支出增长情况

        3.各级教育生均一般公共预算公用经费支出增长情况

        4.一般公共预算教育经费占一般公共预算支出比例情况

       三 国家财政性教育经费占国内生产总值比例情况

      B.23 2018年十大教育热点

       1.关注农村教育和教育公平

       2.深化教师队伍建设和改革

       3.取消中小学和高校的特长生招生

       4.强力推进中小学生“减负”

       5.召开全国教育大会

       6.西湖大学成立

       7.学前教育“新政”颁布

       8.规范民办义务教育发展

       9.新高考改革仍在路上

       10.各地重视家庭教育

      B.24 习近平:坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

      B.25 关于中小学教师职称改革意愿的问卷调查结果

       一 调查背景

        (一)目前教师职称的现状

        (二)国家相关政策法规

        (三)本次调查说明

       二 数据分析

        (一)教师基本情况

        (二)职称调查中反映出来的问题

         1.民办教师职称评定难度高于公办教师

         2.教师对国家现行教师各职称等级评聘的标准了解不清楚

         3.绝大多数教师认为现有职称制度不能激发、调动教师的工作积极性,呼吁改革

         4.大多数教师把改革的矛头指向了工资待遇

         5.职称制度改革,大多数教师倾向于以教龄的长短作为评判标准

         6.绝大多数教师希望取消职称制度

        (三)简述取消和不赞成取消的理由

         1.名额有限

         2.考核不公平

         3.考评苛刻

         4.一评定终身

       三 得出的结论

      B.26 为什么农村小规模学校不能撤并,且必须办好?

       农村过度“撤点并校”的教训

       为什么需要保留和办好小规模学校

       “小班小校”是现代学校的基本形态

       “小而美”的乡村学校是可能的吗?

      B.27 第六届地方教育制度创新奖获奖名单

      B.28 专访PISA首席分析师:数据告诉我,中国教育出了这些问题

       2021年,“创造性思维”将纳入PISA测评

       我们的教育到底出了什么问题?

        1.中国几乎是校外学习时间最长的国家,学习效率却相当低

        2.中国学生的合作解决问题能力差

        3.成绩越优秀,越不想当老师

        4.贫富差距的影响大,教育公平问题严重

      B.29 反高校性骚扰:如何将“网络风暴”变为“制度性防范”?

       学者日渐崩塌的社会权威

       网络风暴下,高校行政权力的滥用

       如何建立高校性骚扰的防范机制?

      B.30 这块屏幕可能改变命运

       1

       2

       3

       4

       5

       6

       7

     教育蓝皮书编委会

     本书作者

     摘要

    书中中国教育财政体制改革、学前教育新政、国家儿童观现代化建构、义务教育质量监测、教育评价改革、职业教育产教融合、特殊教育发展重心转向、打破流动儿童入学障碍、民办教育发展改革、地方教育制度创新进展、国际化学校的发展与挑战

  • B.13 流动儿童平等入学须打破双重障碍

    作者: 蓝方,Lan Fang

    出版时间: 2019年04月
    SSAPID:102-0781-9819-35
    DOI:

    暂无内容

筛 选