后记

 第一部分 “中国社会工作专业实习教育与发展”笔谈*

  三重能力建设与社会工作教育

  社会工作实务的“介入性”与“嵌入性”

  美国社会工作实习中联合督导的特征分析

  构建“实习、教学、研究”三位一体的社会工作实习基地

  研究取向的社会工作教育实习模式

 第二部分 社会工作实践教学和实习教育模式

  对现行社会工作教育模式的反思

   一 现状与问题

   二 改革尝试

   三 反思

   四 再尝试

   五 小结

  行动反思教育模式在社会工作实习教育中的运用*

   一 知识观基础的重建：对教育者和受教育者的反思

   二 教育模式的变迁：师徒传授、技术理性和行动反思

   三 实例分析：行动反思模式的小组工作运用

    1.问题简述

    2.导入行动反思式的教育模式

    3.对具体“导入”行动方案的理解

     （1）“行动反思式”模式的教学方法与原先的教学方法的不同

     （2）学习过程中会遇到的困难及克服经验

     （3）对“行动反思式学习循环”理解程度的自我评估

     （4）对课外作业和小组讨论作用的理解

  以青少年人际关系拓展及互助为例

   一 现状分析

   二 项目实施方案及实施计划

    （一）具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

     1.改革内容

     2.改革目标

     3.拟解决的关键问题

    （二）实施方案、具体实施计划及可行性分析

     1.实施方案

     2.可行性分析

   三 项目的特色与创新之处

   四 建立实习督导对教学效果的评价机制

  我国社会工作实习教育整体性合作模式的建立

   一 问题的提出

   二 我国社会工作实习教学目标定位的结构性要素缺失

    1.在实习教学计划层面

    2.在实习教学过程层面

    3.在实习基地建设方面

   三 社会工作实习教学目标的多元价值取向

    1.以个人本位理念为依据，提升反思与行动的综合能力

    2.以知识为本理念为依据，提升参与实习教学各方理论与实践、专业研究与服务相结合的能力

    3.以社会为本理念为依据，探索多方合作机制，扩大专业服务的社会效益

   四 我国社会工作实习教学目标价值实现的整体性

    1.关注教学内容：社会工作理论与实务知识结构的整合性

    2.关注教学过程：社会工作实习教学模式的系统性

    3.关注实习教学的组织结构与功能：高校与机构的有效合作的整体性

  “学校—政府—机构”合作互动的社会工作实习教学模式探讨

   一 实习教学工作探索历程

    第一阶段，寻求和探索阶段（1996～2000年）

    第二阶段，开启和发展阶段（2000～2003年）

    第三阶段，稳定和规范阶段（2003～2007年）

   二 实习教学工作的目标、特点及内容

    （一）实习教学环节系统化

    （二）实习运作制度化

    （三）实习操作规范化

   四 实习基地网络化

   三 实习教学工作的经验反思

  “学生为本，能力建设取向”的社会工作专业实习模式初探

   一 “学生为本，能力建设取向”实习模式的设计理念

   二 “学生为本，能力建设取向”实习模式的特点

   三 “学生为本，能力建设取向”实习模式的实施

    1.“学生为本，能力建设取向”实习模式的类型及具体内容

    2.“学生为本，能力建设取向”实习模式的实施环节

    3.“学生为本，能力建设取向”实习模式的督导保障

   四 “学生为本，能力建设取向”实习模式中存在的困难及对策探讨

  挑战与机遇：社会工作教育实习的探索

   一 社会工作教育实习的举措与经验

    （一）多元化的实习机构建设

    （二）学校督导、专业督导与学生督导相结合

    （三）基于案主需求的实习内容设计

   二 社会工作教育实习存在的问题与面临的新机遇

    （一）存在的问题

     1.实习基地格局不合理，实习机构非专业性

     2.学校督导缺乏实践经验，机构督导缺乏专业性

     3.学生专业认同不足，实习设计目标难以达到

    （二）面临的新机遇

     1.国家政策的导向

     2.本土化社会工作的需要

     3.实践单位与案主的需求

   三 创新体制机制，全面推进社会工作教育实习

    1.推进社会工作教育实习体系化与制度化

    2.完善社会工作教育实习督导体系

    3.推进社会工作教育实习的本土化与国际化

  社会工作实习教育的经验探索

   一 社会工作实习教育的意义

    （一）社会工作的专业属性决定了社会工作实习教育的重要性

    （二）社会工作的专业教育现状决定了社会工作实习教育的急切性

   二 “青涩三叶草”青少年成长小组实习活动简介

    （一）实习活动背景

     1.浙江杭州12355青少年服务台

     2.杭州青少年的需要现状

    （二）实习活动简介

    （三）实习活动运作

     1.活动策划

     2.人员招募

     3.活动实施

     4.总结评估

   三 社会工作实习教育的经验反思

    （一）关于与实习机构的合作

    （二）关于实习督导的工作

    （三）关于实习生的专业成长

  面向高职学生的社会工作实务课程设计

   一 课程目标

    1.对学生职业能力的培养起到关键作用

    2.有效促成学生的职业素养养成

    3.通过课程建设服务地方社会

   二 课程分析

   三 课程策略

   四 课程实施

    1.针对模块一，采用工作过程导向

    2.问题解决导向学习（Problem based learning，PBL）

    3.行动导向学习（Action Learning，AL）

   五 课程实习

   六 课程反思

 第三部分 社会工作实习督导经验

  学习与督导：中国情境下社会工作实习的双重功能

   一 问题的提出

   二 学习：社会工作实习的基本功能

    （一）社会工作实习的涵义

    （二）学习是社会工作实习的基本功能

   三 督导：当前中国情境下社会工作实习的派生功能

    （一）一般意义上督导的涵义及其功能

    （二）中国情境：学生实习督导功能之依据

     1.学生实习督导功能之理论依据

     2.学生实习督导功能之现实依据

    （三）学生实习活动派生的督导功能及其涵义

     1.在学校教师的严格督导之下进行的实习活动

     2.为服务对象提供的是一定范围而非多侧面的专业服务

     3.为机构人员提供的是一定程度而非全方位的专业示范

     4.实习学生与机构人员是互帮互学而非单向督导的关系

   四 结论

  督导功能在专业实习中的本土化运用

   一 督导功能的理论发展与内涵

   二 专业课程实习的本土性特点

   三 督导功能在专业实习中的本土化运用

    （一）从优势视角出发，促使学生挖掘机构可以利用的专业实习资源，实现督导的行政功能

    （二）从增能理论出发，提倡学生“自助互助”，实现督导的教育功能

    （三）从分析现实出发，设计恰当的课程实习目标和任务，实现督导的支持功能

  社会工作实习教育中的督导实践与反思

   一 社会工作实习教育的目的

    1.培养社会工作专业学生价值观

    2.让学生学会用专业的服务手法回应社会的需求

    3.让学生在实习中学会做人、做事

   二 社会工作实习中督导的功能和角色

    （一）实习督导的功能

    （二）实习督导的角色

     1.教育者的角色

     2.协调者的角色

     3.支持者的角色

     4.同行者

   三 社会工作实习督导中的困惑与思考

    （一）学生通过实习能实现专业认同吗？

    （二）督导在实习中的困惑

   四 困惑中的思考

    （一）困从何来——工具理性的教育模式和成效为本的实习模式

    （二）困从何来——专业教育与现实的脱节

    （三）解困之道初探

  社会工作专业联合督导的角色与功能浅析*

   一 专业联合督导：一种新的督导模式

   二 专业联合督导：角色定位与工作内容

    （一）实习计划期

     1.学校督导作为“经纪人”与机构方的互动

     2.学校督导面向学生的工作

    （二）实习初期

     1.行政者

     2.支持者

    （三）实习中后期

     1.协助学生运用专业知识，充实专业技能

      （1）协助被督导者了解服务对象的特征和需求

      （2）指导学生设计具体服务方案，协助实施服务方案

     2.协助被督导者学习社会工作专业伦理原则和精神

     3.促进被督导者的自我认识，提高其对专业身份的认同

    （四）实习末期

     1.支持者

     2.评估者

    （五）实习总结阶段

   三 专业联合督导：广阔的发展前景

  社区层面社会工作督导的路径探析

   一 社会工作实习督导与社会工作实践督导*合作的必然性

    1.社会工作实习督导和社会工作实践督导的合作是本土社会工作发展的内在诉求

    2.社会工作实习督导与社会工作实践督导合作是理论与实际结合的具体体现

    3.社会工作实习督导与社会工作实践督导合作可充分利用现有的人力资源

   二 社会工作实习督导与社会工作实践督导合作面临的困境

    1.督导者的专业性标准缺失

    2.督导者的专业发展空间不足

    3.督导者缺乏督导身份认同

   三 社会工作实习督导与社会工作实践督导合作发展的路径

    1.建立社会工作专业督导团队，对社会工作实习和社会工作实践进行督导

    2.确定社会工作督导者的专业标准，在社区专职社会工作师中培育督导者

    3.制定社会工作督导制度，为督导者的晋升拓展空间

  督导工作的阶段性任务

  “谈笑用兵”的社工督导

  “培训培训者”项目的挑战、影响及未来发展

   一 “培训培训者”项目的挑战

   二 “培训培训者”的影响

    1.意识到社会工作实习教育和实践教学的必需性

    2.体会自我整合与个人成长在社会工作教学中的重要性

    3.认知社会工作教学方法的多样性

   三 未来“培训培训者”方案的发展与考虑

 第四部分 社会工作实习基地的建设

  “高校—社区（机构）”二位一体的合作机制

   一 实践场景的改变

   二 高校和社区（机构）结合的层面

    1.整体的结合

    2.专业服务的结合

    3.专业服务与非专业服务的结合

   三 两个专业服务项目的案例

   四 西方整合服务的经验

   五 结论

  务虚与做实：社会工作实习基地建设的本土化探索

   一 问题的提出

   二 实习基地的类型划分及功能分析

    1.利用学校资源，建设校内实习基地

    2.积极拓展资源，与社会单位合作建设校外实习基地

    3.利用现代技术，建设虚拟实习基地

   三 校外实习基地建设与关系处理

    1.学校与实习机构之间的关系

    2.学生成长与教师发展之间的关系

    3.实习内容的专业性与职业性之间的关系

    4.专业课程实习与综合实务能力实习之间的关系

   四 我们的探索

  开拓多方共赢的实习基地的杭州经验

   一 构建实习基地的背景

   二 构建社会工作实习的原则

   三 杭州青少年服务实习基地建设的基层经验

    1.实习基地建设准备阶段

    2.实习基地建设中的问题

    3.开拓青少年实习基地的机遇和挑战

 第五部分 学生专业实习报告

  实习基地学生报告一 倾听：一位老信访户的个案工作*

   一 案例情况

    （1）基本情况

    （2）家庭情况

    （3）邻居对其的评价

    （4）街道社区对其的评价

    （5）志愿者对其的评价

   二 个案工作背景

   三 需求评估基本概况

    （一）开展的原因及分析

    （二）总目标

   四 介入策略

    （一）马斯洛需求层次理论

    （二）现实治疗法

    （三）生命回顾理论

    （四）埃里克森人格发展八阶段理论

   五 整个介入过程的描述

    （一）第一阶段

     1.目标

     2.面谈内容及过程

     3.介入的手法和技巧

    （二）第二阶段

     1.目标

     2.面谈内容及过程

     3.介入的手法和技巧

    （三）第三阶段

     1.目标

     2.面谈内容及过程

     3.介入的手法和技巧

    （四）第四阶段

     1.目标

     2.面谈内容及过程

     3.介入的手法和技巧

   六 介入的绩效评估

    （一）目标达成分析

    （二）服务对象成长分析

    （三）整合的各种资源分析

    （四）自我成长分析

    （五）相关困难分析

    （六）自我反思

  实习基地学生报告二 “夕阳红”高龄家庭照顾者小组*

   一 背景资料

   二 需求评估基本概况

   三 运用的基本理论

    1.系统理论

    2.增能理论和社会资本

    3.社会学习理论

   四 介入过程分析

   五 介入绩效评估

    1.目标达成分析

    2.服务对象成长分析

    3.整合的各种资源分析

    4.自我成长分析

   六 典型事件

    1.服务对象语录

    2.组员祝福语录

  实习基地学生报告三 “相亲相爱一家人”社区工作大型活动*

   一 相关的背景资料

   二 需求评估的基本概况

   三 所运用的基本理论

    1.结构功能主义理论

    2.社会建构理论*

   四 目的及工作目标

   五 整个介入过程的描述

   六 介入的绩效评估

   七 典型事件的描述和分析

   八 感谢的话

 前言

社会工作是一门偏重于运用性和实践性的学科。目前，由于相对缺乏本土文化敏感性和对社会工作价值观的高度认同，中国的社会工作专业教育普遍存在三大现象：重西方理论传授而轻本土化实践经验的提升，重学生知识接受能力培养而轻学生实务能力提升，重实习基地协议签订而轻实习基地复合功能的开发和使用。因此，社会工作实习教育是社会工作专业教育，乃至社会工作专业人才培育取得成功的基础。本书试图对“本土化视角下中国社会工作实习教育和基地建设”作一次大胆探索，期望能为推动社会工作事业的健康发展贡献我们自身的心和力。