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农村留守儿童积极心理研究图书

A Study on Positive Psychology of Left-Behind Children in China

SSAPID:101-9893-5598-77
ISBN:978-7-5201-3354-8
DOI:
ISSN:

[内容简介] 本书从积极心理学取向出发,对影响农村留守儿童身心健康成长的四种积极心理品质(坚毅、共情、勤奋、生命意义)进行研究,对各项积极心理品质的内涵、心理结构、测量方法进行简要介绍,对留守儿童积极心理品质的心理功能、发展特点及其个体差异展开实证研究,据此提出促进留守儿童积极心理发展的教育策略和对策建议。

相关信息

丛书名:童享阳光书系
作 者: 余益兵
编 辑:单远举;刘翠
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2018年12月
语 种:汉文
中图分类:G4 教育

 附录 农村学生发展状况调查问卷

 后记

 自序

 第一章 积极心理:幸福和力量的源泉

  本章导读

  第一节 积极心理的内涵

  第二节 积极心理的成分

   一 智慧

   二 勇气

   三 爱心

   四 正义

   五 自制

   六 卓越

  第三节 积极心理的测量

   一 优势行动价值问卷

   二 中小学生积极心理品质量表

  第四节 积极心理的功能

   一 自我的力量

    (一)自我价值感

    (二)逆境信念

    (三)希望

   二 人际的力量

    (一)宽容

    (二)爱与被爱的能力

    (三)感恩

   三 文化的力量

    (一)坚毅

    (二)勇敢

    (三)自制

 第二章 坚毅:追求远大目标的不懈动力

  本章导读

  第一节 坚毅的内涵

   一 研究缘起

   二 概念厘清

  第二节 坚毅的测量

   一 文献评述

    (一)已有测量方法

    (二)坚毅测量存在的不足

   二 研究方法

    (一)文献研究法

    (二)访谈法

     1.访谈对象

     2.访谈过程

     3.录音转录

     4.访谈资料整理

   三 研究被试

    (一)预测被试

    (二)正式施测被试

   四 研究工具

    (一)坚毅短表(Grit Scale)

    (二)大五人格问卷简版(CBF-PI-B)

    (三)简式自我控制问卷(BSCS)

    (四)青少年心理韧性问卷

   五 研究过程

    (一)项目编制

    (二)实施步骤

    (三)统计策略

   六 研究结果

    (一)项目分析

    (二)探索性因素分析

    (三)平行分析

    (四)信度分析

    (五)内容效度

    (六)结构效度

    (七)效标效度

   七 主要结论

  第三节 坚毅的发展

   一 总体状况

   二 性别特征

   三 年级特征

   四 家庭经济条件特征

  第四节 坚毅的功能

   一 文献评述

   二 理论分析

    (一)成就目标理论

    (二)自我调节学习理论

   三 实证研究

    (一)被试

    (二)研究工具

    (三)统计策略

    (四)结果

     1.相关分析

     2.链式中介效应分析

  第五节 教育建议

   一 认识加强儿童坚毅能力培养的重要性

    1.独生子女政策带来的儿童健全人格发展的需求

    2.能力导向的教育观念使全人教育理念面临挑战

    3.积极心理学思潮下处境不利儿童弹性发展的要求

    4.中华民族伟大复兴进程中呼唤坚毅民族品格的彰显

   二 加强成长型思维的培养

   三 创建儿童坚毅品质培养的支持环境

    1.转变教育评价观念

    2.强调创伤后成长

    3.培育个性化兴趣

    4.重视目标和榜样示范的作用

    5.培养自制力和学习策略

 第三章 勤奋:追求成功的行为法则

  本章导读

  第一节 勤奋的内涵

   一 概念分析

   二 理论分析

  第二节 勤奋的测量

   一 文献评述

   二 修订过程

   三 修订结果

    (一)项目分析

    (二)探索性因素分析

   四 信效度检验

   五 简要小结

  第三节 勤奋的发展

   一 总体状况

   二 性别特征

   三 年级特征

   四 影响因素

  第四节 勤奋的功能

   一 文献述评

   二 理论分析

    (一)学习策略的中介机制

    (二)成就目标取向的调节作用

   三 实证研究

    (一)研究对象

    (二)研究工具

    (三)分析策略

    (四)分析结果

   四 简要小结

  第五节 教育建议

   一 科学理解勤奋的含义,做聪明的勤奋者

   二 从勤奋的内在结构着手,有针对性地培养勤奋品质

   三 营造有利于促进勤奋的良好环境

   四 提高勤奋教育的针对性和实效性

 第四章 共情:追求人际和谐的内在能力

  本章导读

  第一节 共情的内涵

  第二节 共情的测量

   一 人际反应指数

   二 儿童和青少年共情指数

   三 基本共情量表

  第三节 共情的发展

   一 总体状况

   二 性别效应

   三 年龄效应

   四 影响因素

    (一)留守状态

    (二)亲子沟通

    (三)家庭经济状况

    (四)父母受教育程度

    (五)整体预测作用

    (六)简要小结

  第四节 共情的功能

   一 文献分析

   二 研究工具

   三 研究程序

   四 相关分析

   五 回归分析

  第五节 共情的培养

   一 文献评述

    (一)学会关心方案

    (二)认知/情感共情训练

    (三)“第二步”课程

    (四)Dina Dinosaur儿童训练计划

    (五)其他训练计划

   二 研究设计

    (一)总体思路

    (二)研究工具

    (三)研究对象

    (四)统计策略

   三 共情课程开发

    (一)对象分析

    (二)课程框架

    (三)目标设定

   四 课程训练结果

    (一)基线比较

    (二)实验班/控制班效果比较

    (三)留守/非留守儿童效果比较

    (四)整体效果的质性分析

   五 训练成效分析

    (一)基本认识

    (二)对心理社会适应的效用

 第五章 生命意义:努力活下去的理由

  本章导读

  第一节 生命意义的内涵

  第二节 生命意义的测量

   一 文献述评

   二 研究方法

    (一)修订过程

    (二)研究被试

   三 研究结果

    (一)项目鉴别度

    (二)结构效度

    (三)内容效度

    (四)信度分析

   四 简要结论

  第三节 生命意义的发展

   一 理论依据

    (一)社会控制视野

    (二)社会认知模型

   二 文献评述

   三 研究方法

    (一)研究对象

    (二)研究工具

    (三)数据分析策略

   四 研究结果

    (一)总体状况

    (二)性别特征

    (三)年龄特征

    (四)家庭经济社会地位特征

    (五)学校认知社会阶层特征

    (六)生命意义发展的预测因素

    (七)影响生命意义的中介模型

   五 简要结论

  第四节 生命意义的功能

   一 研究目的

   二 研究对象

   三 研究工具

    (一)积极/消极情绪

    (二)生活满意度

   四 研究假设

   五 研究结果

  第五节 生命意义的培育

   一 理论依据

   二 总体框架

   三 实施策略

 文前辅文

本书从积极心理学取向出发,对影响农村留守儿童身心健康成长的四种积极心理品质(坚毅、共情、勤奋、生命意义)进行研究,对各项积极心理品质的内涵、心理结构、测量方法进行简要介绍,对留守儿童积极心理品质的心理功能、发展特点及其个体差异展开实证研究,据此提出促进留守儿童积极心理发展的教育策略和对策建议。

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