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日本战后社会教育政策图书

Social Education Policies in Postwar Japan

SSAPID:101-9329-1910-33
ISBN:978-7-5097-0318-2
DOI:
ISSN:

[内容简介] 本书利用史料、调查等方法,对日本战后社会教育的理念、政策和活动进行了系统、深入的研究与探讨,总结了社会教育在恢复生产、安定民生、普及教育等方面的作用与意义。书中也介绍了日本20世纪80年代后出台的终身教育政策与理念,描述了当前终身学习的主要形态和实施效果,展示出日本社会教育的变革与发展。

相关信息

丛书名:中国社科院研究生院日本研究博士文丛
作 者: 夏鹏翔
编 辑:祝得彬;张苏琴
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2008年09月
语 种:中文
中图分类:E 军事

 序二

 社会科学文献出版社网站

 资料:日本战后社会教育参考年表

 资料:法律文献译文

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 序章 研究的意义及研究概况

  第一节 研究的意义和内容

   一 研究的意义

   二 研究的内容

    (一)时代划分

    (二)内容结构

  第二节 日本社会教育研究概况

   一 日本学术界的研究状况

   二 我国学术界的研究状况

 第一章 战前、战后社会教育的分水岭

  第一节 日本近代史上的“社会教育”

   一 明治时期:社会教育活动的兴起

    (一)大教宣布运动

    (二)思想启蒙家与社会教育

    (三)社会教育的具体活动——通俗教育

   二 大正时期:社会教育的制度化及其实施

    (一)临时教育会议

    (二)社会教育行政的确立

    (三)社会教化活动的实施

   三 昭和时期:社会教育行政的膨胀

    (一)教化总动员运动

    (二)天皇制法西斯意识形态的形成

    (三)国民总动员运动

  第二节 战后民主主义改革

   一 占领军的对日教育改革政策

   二 教育改革中的社会教育

  第三节 社会教育理念的确立

   一 《社会教育法》的制定

   二 社会教育理念的确立

 第二章 公民馆制度与国民教育

  第一节 社会教育政策中的公民馆

   一 战后初期社会教育政策的动向

   二 “寺中设想”与公民馆制度的建立

   三 《社会教育法》中的公民馆

    (一)《社会教育法》的基本特点

    (二)《社会教育法》中的公民馆

  第二节 早期公民馆的活动及其特点(1945年~20世纪50年代)

   一 “寺中设想”中的公民馆形象

   二 早期公民馆的活动及其特点

  第三节 东京都的公民馆(20世纪50~60年代)

   一 战后初期东京都的社会教育政策

   二 公民馆的建设和普及

   三 都内首座公民馆——小平町公民馆

    (一)建设公民馆的过程

    (二)公民馆的活动内容

  第四节 都市型公民馆的建立(20世纪60~70年代)

   一 都市社会教育理论的登场

   二 《三多摩宣言》的制作过程

    (一)居民运动的高涨

    (二)社会教育学者、公民馆实践家的活动

   三 《三多摩宣言》的思想——学习权思想

   四 《三多摩宣言》的实践——国分寺市公民馆

    (一)国分寺市的概况和公民馆的设置情况

    (二)20世纪60年代的活动

    (三)20世纪70年代的活动

  第五节 公民馆制度的特征及意义

   一 关于“寺中设想”

   二 公民馆制度的特征及意义

    (一)地区性

    (二)自主性

    (三)学习性

    (四)方便性

 第三章 劳动、社会教育政策与劳动者教育

  第一节 劳动者教育政策的展开

   一 劳动政策中的劳动者教育

   二 社会教育政策中的劳动者教育

   三 社会教育政策中劳动者教育的概念

   四 任务的分担

  第二节 成人学校的兴起(1945年~20世纪50年代)

   一 社会学校的开设

   二 产业讲座的普及

   三 成人学校的先驱——川崎市成人学校

  第三节 东京都的成人学校(20世纪50~60年代)

   一 成人学校的开设

    (一)1950年度,一般修养的普及

    (二)1951年度,职业技术教育的重视

   二 成人学校研讨会

   三 以职业技术教育为主的成人学校——丰岛区成人职业学校

  第四节 成人学校活动的变化(20世纪60~70年代)

   一 成人学校活动的变化

   二 成人学校事业的停滞

  第五节 成人学校的意义

   一 成人学校的意义

   二 劳动者教育中的“教化”

 第四章 中等教育、社会教育政策与劳动青少年教育

  第一节 中等教育政策与劳动青少年

   一 新制高中的出现

   二 定时制高中的普及

  第二节 青年业校的发起及法制化(1945年~20世纪50年代)

   一 青年业校的发起

    (一)创建和组织化

    (二)文部省的动向

   二 《青年业校振兴法》的制定以及围绕该法律的争议

    (一)法制化以前的争论

    (二)《青年业校振兴法》的构成

   三 法制化之后的青年业校

    (一)《青年业校运营要领》(1953年8月31日)

    (二)青年业校的普及和不振

  第三节 东京都的青年业校(20世纪50~60年代)

   一 战后初期,东京都劳动青少年的学习状况

   二 东京都教育委员会的方针

   三 青年业校的普及

    (一)实验业校的开设

    (二)与同行业技工培训相结合的青年业校

  第四节 劳动青年学校的登场和失败(20世纪60~70年代)

   一 后期中等教育政策对劳动青年教育的影响

    (一)20世纪50年代,青年业校的改善方针

    (二)20世纪60年代,“后期中等教育”政策的“完成”

   二 劳动青年学校的发起及性质

    (一)劳动青年学校的诞生

    (二)劳动青年学校的性质

   三 青梅市劳动青年学校

    (一)从青年业校到中央青年业校

    (二)中央青年业校

    (三)劳动青年学校的开设

  第五节 劳动青年学校的终结

   一 劳动青年学校的终结

   二 劳动青年在国家政策中的地位

 第五章 日本战后社会教育体制特征

  第一节 日本战后社会教育体制特征

   一 社会教育政策与劳动政策相互作用

   二 社会教育政策与学校教育政策重叠

   三 财团及社会团体、组织的作用

  第二节 社会教育活动的意义及问题点

   一 公民馆活动与“民主主义”、国民“自主性”的实现

   二 成人教育、劳动青年教育活动与教育的“机会均等”

 终章 终身学习体制下社会教育的变革

  第一节 终身教育理念的登场及其政策的展开

   一 终身教育理念的导入和教育政策的调整

   二 行政改革和向终身学习体系化的转型

   三 文部省终身学习局及相关行政官厅的动向

  第二节 终身学习体制下社会教育的变革

   一 终身学习体系下的社会教育

   二 终身学习活动的主要形态

   三 地方终身学习计划和活动

 补论 中日社会教育、成人教育政策比较

  一 法律法规中社会教育、成人教育的概念

  二 职业技术教育在社会教育、成人教育政策中的地位

  三 识字运动在社会教育、成人教育政策中的位置

  四 终身教育理念的导入和“本土化”

 序一

 后记

本书利用史料、调查等方法,对日本战后社会教育的理念、政策和活动进行了系统、深入的探讨。通过对公民馆的研究,总结了社会教育在恢复生产、安定民生、普及教育等方面的意义;通过对劳动者教育的研究,揭示了劳动政策与社会教育政策相辅相承,为劳动者实现其劳动权、生存权提供了可能这一事实;通过对青年业校、劳动青年学校的研究,明确了学校教育与社会教育的特殊关联,暴露了青年教育方面存在的问题。最后,初步涉及20世纪80年代终身教育政策出台以后社会教育的变革与发展,描述了当前终身学习的主要形态和实施效果。以上研究为我们从教育政策的角度解读、研究日本战后发展打开了新的视角,在研究我国如何开展终身教育,构建学习型社会方面具有较高的理论价值和现实意义。

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