序

 马克思主义理论与现实研究文库总序

 后记

 绪论

  第一节 中外课程改革的背景和动因

   一 课程的概念与编订

    （一）课程的概念

    （二）课程的编订

   二 20世纪国际课程改革及共同趋势

    （一）国际课程的三次大变革

    （二）各国课程改革共同关注的问题

    （三）各国课程改革的共同趋势

     1.政府参与并领导课程改革

     2.课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系

     3.课程改革具有整体性

   三 我国当前课程改革的时代背景与动因

    （一）新中国成立以来我国课程改革的成就为21世纪新一轮课程改革奠定了现实基础

    （二）课程改革是时代发展的必然

    （三）课程改革是教育现代化所必需的

    （四）课程改革是全面推进素质教育的需要

  第二节 新一轮思想政治理论课改革的必要性和紧迫性

   一 当前思想政治理论课改革的必要性

    （一）中国社会发展对思想政治理论课提出的新要求

    （二）国际形势的发展变化对思想政治理论课提出新课题

    （三）素质教育对思想政治理论课提出新任务

   二 当前思想政治理论课改革的紧迫性

    （一）社会变革中思想政治理论课教学所面临的难题

    （二）中学思想政治课程改革的紧迫性

    （三）高校思想政治理论课改革的紧迫性

  第三节 构建德育系统工程，加强思想政治理论课改革衔接

   一 构建德育系统工程的重要意义

    （一）构建德育系统工程是改进德育自身建设的迫切需要

    （二）构建德育系统工程是建立学校教育体系的重要任务

    （三）构建德育系统工程是全面建设小康社会的基本要求

   二 大、中学校思想政治理论课程衔接的依据

 第一章 改革开放以来思想政治理论课改革的历程

  第一节 改革开放以来中学思想政治课改革历程回顾

   一 第一阶段（1978～1985）

   二 第二阶段（1985～1992）

   三 第三阶段（1992～1994）

   四 第四阶段（1994～2001）

   五 第五阶段（2001年至今）

  第二节 改革开放以来大学思想政治理论课改革历程回顾

   一 第一阶段（1977～1992）

   二 第二阶段（1992～1998）

   三 第三阶段（1998～2002）

   四 第四阶段（2002年至今）

  第三节 大、中学校思想政治理论课改革历程带来的思考

   一 坚持思想政治理论课程设置，重视思想政治理论课程改革的两重性

   二 弘扬马克思主义与时俱进的理论品质，推进思想政治理论课改革进程

 第二章 新一轮思想政治理论课改革涉及的基本问题

  第一节 思想政治理论课改革的基本理念

   一 政治教师要树立正确的学生观

   二 政治教师要树立正确的角色观

  第二节 思想政治理论课改革的指导思想

   一 从先进生产力发展的要求看，思想政治理论课必须着力于培养高素质的公民

   二 从先进文化前进的方向看，思想政治理论课必须着眼于思想文化建设

   三 从人民群众的根本利益的角度看，思想政治理论课必须致力于精神文明建设

  第三节 大、中学校思想政治理论课改革衔接面临的主要问题

   一 纵向衔接

    （一）纵向衔接强调的是不同学段德育课程之间的整体性和有序性

     1.初中思想品德课与小学思想品德课有密切的关系

     2.初中思想品德课与高中思想政治课也存在衔接的问题

     3.高中思想政治课与大学思想政治理论课同样存在衔接问题

     4.中学各门思想政治课程之间的内部衔接问题

     5.大学思想政治理论课各门课程之间的内部衔接问题

    （二）重视纵向衔接存在的主要问题

   二 横向衔接

    （一）横向衔接强调的是各种德育课程类型之间的有机配合，形成教育合力

    （二）重视横向衔接存在的主要问题

     1.各种德育课程类型的内在联系尚未得到充分揭示，难以形成“合力”

     2.学科德育存在明显的不平衡性，留下“断裂层”

     3.“第二课堂”、“第三课堂”没有得到充分重视，课内外德育没有真正一体化

 第三章 思想政治理论课新课程标准的创新

  第一节 思想政治理论课新课程标准制定的背景和依据

   一 思想政治理论课程标准制定的背景

   二 制定思想政治理论课程标准的主要依据和要求

    （一）制定中学思想政治理论课程标准的主要依据和要求

     1.以中共中央、国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力

     2.以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，跟进基础教育课程改革的基本目标

     3.以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现课程的时代性、基础性和选择性

    （二）制定大学思想政治理论课程标准的主要依据和要求

     1.十六大报告是新世纪新阶段高校思想道德教育的理论纲领

     2.《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案明确了课程的各项要求

  第二节 把握不同学段思想政治理论课的课程性质

   一 把握初中思想品德课程的性质

   二 把握高中思想政治课的课程性质

   三 把握大学思想政治理论课的课程性质

  第三节 整体规划是思想政治理论课新课程标准的创新点

   一 初中思想政治品德课程标准设计的思路和亮点

    （一）设计思路

    （二）亮点

   二 高中思想政治课程标准的设计思路和亮点

    （一）设计思路

    （二）亮点

   三 大学思想政治理论课程标准的设计思路和亮点

    （一）设计思路

    （二）亮点

   四 “整体规划课程体系”成为思想政治理论课程标准的一大创新点

 第四章 德育课程目标衔接

  第一节 德育课程目标概述

   一 内涵

    （一）培养良好的品德和行为

    （二）促进“三观”教育

    （三）加强思想政治教育

    （四）强化经济意识和劳动素质培养

    （五）增强环境保护意识

   二 作用

    1.导向作用

    2.激励作用

    3.反馈作用

    4.强化作用

    5.评价作用

   三 确定思想政治理论课程目标的基本依据

    （一）思想政治理论课程目标的确定与经济发展

    （二）思想政治理论课程目标的确定与政治发展

    （三）思想政治理论课程目标的确定与文化发展

  第二节 大、中学校思想政治理论课程目标简介

   一 初中思想品德课程目标

    1.总目标

    2.分类目标

   二 高中思想政治课程目标

    1.总目标

    2.分类目标

   三 大学思想政治理论课程目标

  第三节 大、中学校思想政治理论课程目标的衔接与贯彻实施

   一 大、中学校思想政治理论课程目标的衔接

    1.系统联系——从目标理念“关注学生”的共同趋势上看

    2.分层递进——从知识、能力及情感、态度和价值观三维目标的呈现来看

   二 大、中学校思想政治理论课程目标的贯彻实施

    （一）大、中学校思想政治理论课程目标在贯彻实施中存在的问题

     1.课程目标的阶段性及学生思想品德形成的规律性之间形成矛盾

     2.重知识，轻能力的培养

     3.重知识，轻情感、态度、价值观的培养

    （二）大、中学校思想政治理论课程目标在贯彻实施中的具体要求

     1.一以贯之，分清层次，明确阶段目标

     2.课程三维目标一体化

     3.明确制定课堂教学目标

 第五章 德育教材内容改革衔接

  第一节 思想政治理论教材内容体系的构建

   一 学校德育的基本内容

   二 大、中学校思想政治理论教材内容体系构建的原则

    1.科学性

    2.教育性

    3.系统性

    4.时代性

   三 大、中学校思想政治理论教材内容的结构体系分析

    （一）以理想信念教育为核心，突出世界观、人生观和价值观教育

    （二）以爱国主义教育为重点，突出民族精神教育

    （三）以基本道德规范为基础，突出公民道德教育

    （四）以全面发展为目标，突出素质教育

  第二节 大、中学校思想政治理论新课程的教材内容简介

   一 初中思想品德教材的逻辑框架

   二 高中思想政治课教材的逻辑框架

    （一）经济生活教材结构

    （二）政治生活教材结构

    （三）文化生活教材结构

    （四）生活与哲学教材结构

   三 高校思想政治理论课教材的逻辑框架

    （一）马克思主义基本原理教材结构

    （二）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教材结构

    （三）中国近现代史纲要教材结构

    （四）思想道德修养与法律基础教材结构

  第三节 当前思想政治理论课教材内容衔接存在的问题及解决途径

   一 当前思想政治理论新课程教材内容衔接存在的问题

    （一）课程内容的完整性有待提高

    （二）课程内容的相对滞后性

    （三）高中选修课难度大，课程内容的层次性不明

    （四）内容的简单重复仍然存在，课程内容渐进性不够

   二 进一步加强大、中学校思想政治理论课教材内容的衔接

    （一）处理好教学内容和教材内容的关系，保证德育课程内容体系的完整性

    （二）及时修订教材，与时俱进地丰富和完善思想政治理论课程内容

    （三）准确把握中学与大学思想政治理论课的重要衔接点——高中政治选修课

    （四）准确把握大、中学校思想政治理论课程的阶段性特点

 第六章 思想政治理论课教学方法改革衔接

  第一节 大、中学校思想政治理论课必须坚持启发式教学

   一 新课改背景下思想政治理论课启发式教学的内涵

   二 启发式教学是大、中学校思想政治理论课教学的基本方法

    1.启发式教学方法符合马克思主义反映论原理

    2.实行启发式教学是由思想政治理论课教学过程的客观规律决定的

    3.一切有效的教学方法中都包含着启发式的教学方法

    4.启发式教学是学生创造性学习的前提和基础

    5.实行启发式教学是克服“注入式”教学弊端，推动思想政治理论课改革的迫切需要

   三 思想政治理论课实行启发式教学的基本要求

    1.要注意启发式教学的实质

    2.要根据学生的具体情况实行启发式教学

    3.要深入钻研教材，挖掘教学内容中的启发因素，设计好富有启发性的问题

    4.建立融洽的师生关系，为实施启发式教学营造良好的氛围

  第二节 常用教学方法在大、中学校思想政治理论课教学中的运用与优选

   一 大、中学校思想政治理论课常用的几种教学方法

    （一）课堂讲授法

     1.讲述法

     2.讲解法

     3.讲读法

     4.讲演法

     5.讲评法

    （二）谈话法

    （三）讨论法

    （四）演示法

    （五）参观访问和社会调查法

   二 大、中学校思想政治理论课教学中教学方法的优选

    （一）从教学目标和任务出发，优选教学方法

    （二）从教学内容出发，优选教学方法

    （三）从学生的年龄特征和学习能力出发，优选教学方法

    （四）从教师自身素质出发，优选教学方法

  第三节 思想政治理论课教学方法衔接中主导教学模式面临的困境与出路

   一 不同学段思想政治理论课教学必须传承并坚持灌输模式

    1.灌输的历史地位

    2.灌输教育的现代价值

   二 大、中学校思想政治理论课坚持灌输模式面临的困境

    （一）当前对思想政治理论课坚持灌输模式面临的质疑

    （二）灌输模式在思想政治理论课教学实践中成败的原因

     1.原因之一：是否明确德育的灌输方法与智育的灌输方法的异同

     2.原因之二：是否坚持德育灌输方法的启发性

   三 进一步加强大、中学校思想政治理论课科学灌输方法的衔接

    1.立足现实，联系实际

    2.创新教学语言，激发学习兴趣

    3.创设教学情境，引导体验感悟

    4.创新教学手段，激发探索激情

 第七章 思想政治理论课实践性教学改革衔接

  第一节 大、中学校思想政治理论课加强实践性教学的意义

   一 实践性教学的内涵与特征

    （一）内涵

    （二）特征

     1.自主性

     2.经验性

     3.开放性

   二 大、中学校思想政治理论课加强实践性教学的必要性

    （一）加强实践性教学是顺应新一轮思想政治理论课程改革提出的要求

    （二）加强实践性教学是贯彻“以学生为本”教育思想的需要

    （三）加强实践性教学是提高思想政治理论课德育实效性的需要

  第二节 大、中学校思想政治理论课实践性教学的组织与实施

   一 多种形式的实践性教学

    （一）参观访问

    （二）调查研究

     1.社会生活状况调查

     2.社会问题调查

     3.市场调查

     4.民意调查

    （三）社会服务

    （四）组织学生旁听法庭审判或参加宣判会

    （五）校园文化建设

   二 组织实践性教学的基本原则

    （一）主体建构性原则

    （二）体验性原则

    （三）开放性原则

   三 实践性教学的实施

    （一）精心计划实践性教学

    （二）实践性教学的一般程序

    （三）组织形式与活动时间的安排

    （四）学校领导的大力支持

  第三节 进一步加强大、中学校思想政治理论课实践性教学的有效衔接

   一 实践性教学目标定位问题

   二 实践性教学内容的选择问题

   三 实践性教学过程中多种实践能力逐步培养的问题

    （一）运用能力的培养

    （二）社会调查能力的培养

    （三）社会活动能力的培养

    （四）创造能力的培养

   四 实践性教学评价的创新问题

   五 实施实践性教学面临的困难与解决思路

 第八章 思想政治理论课开展研究性学习的衔接

  第一节 大、中学校思想政治理论课开展研究性学习的意义

   一 研究性学习的内涵、特征及与现有学科的关系

    （一）内涵

     1.研究性学习是由国家规定、学校自主开发的必修课

     2.研究性学习是一种全新的学习方式

    （二）特征

     1.探究性

     2.实践性

     3.开放性

     4.自主性

     5.过程性

    （三）研究性学习与现有学科的关系

   二 大、中学校思想政治理论课开展研究性学习的必要性

    （一）从认识论的角度，研究性学习遵循了人的认知规律

    （二）从素质教育的角度，研究性学习贯彻了学生的素质全面发展的要求

    （三）从教学法的角度看，研究性学习遵循了学生的身心发展规律

    （四）从开放性的特征看，高校必然成为研究性学习进一步拓展的园地

  第二节 大、中学校思想政治理论课研究性学习的组织与实施

   一 研究性学习的实施类型与组织形式

    （一）实施类型

     1.课题研究类

     2.项目（活动）设计类

    （二）组织形式

     1.小组合作研究

     2.个人独立研究

     3.个人研究与全班乃至更大范围内的讨论相结合

   二 思想政治理论课开展研究性学习的主要原则

    （一）学生主体性与教师主导性相结合的原则

    （二）全体性与个体性相统一的原则

    （三）理论与实际相结合原则

    （四）过程与方法指导相结合的原则

   三 思想政治理论课研究性学习的实施

    （一）对时事政治的研究性学习

     1.观察热点

     2.选择专题

     3.开展研究活动

     4.成果展示、交流与评价

    （二）对教材内容的研究性学习

     1.理论学习阶段

     2.问题设计阶段

     3.课题研究阶段

     4.交流评价阶段

  第三节 进一步加强大、中学校思想政治理论课开展研究性学习的有效衔接

   （一）研究性学习目标的定位

    1.获得亲身参与科学探究的体验

    2.提高发现问题和解决问题的能力

    3.培养收集、分析和利用信息的能力

    4.学会合作与分享

    5.培养科学态度与科学道德

    6.培养社会责任感和使命感

   （二）研究性学习内容的选择

    1.关注学生个人经验原则

    2.关注社会生活原则

    3.关注学科知识原则

    4.因地制宜原则

   （三）研究性学习活动方式的定位

   （四）研究性学习评价的创新

    1.评价依据

    2.评价方法

    3.评价结果

 第九章 思想政治理论课评价与考试制度改革衔接

  第一节 评价与考试的理念、原则与分类

   一 评价与考试的理念

   二 评价与考试的原则

   三 评价与考试的分类

    （一）诊断性评价

    （二）形成性评价

    （三）终结性评价

  第二节 评价与考试的方式和方法

   一 改革考试的方式

    （一）坚持“四个结合”

     1.闭卷与开卷相结合

     2.口试与笔试相结合

     3.平时练习与期末考试相结合

     4.笔试与行为考核相结合

    （二）考试成绩的评定

   二 几种开放性学生评价方法

    （一）观察评价法

    （二）成长记录分析法

    （三）研讨评价法

    （四）专题专业评价法

    （五）表现性评价法

  第三节 评价与考试制度改革的整体推进在实践中面临的困难与对策

   一 对评价功能在实践中真正转变与否的反思

   二 对评价主体多元性在实践中真正落实与否的反思

    （一）加强管理上的调控

    （二）通过心理换位自觉调控

    （三）加强能力上的调控

   三 对评价方法多样化在实践中真正落实与否的反思

    （一）评价方法改革的全面性与彻底性

    （二）评价方法选择的切合性和创造性

    （三）评价方法的互补性