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澳门人文社会科学研究文选·教育卷图书

EDUCATION

SSAPID:101-8012-9392-73
ISBN:978-7-5097-1122-4
DOI:
ISSN:

[内容简介] 这是一本论述澳门教育现状和改革的重要著作。全书围绕澳门教育的现状、成就与缺陷、澳门教育的改革以及澳门与内地、香港、台湾等地教育的异同比较等方面进行了细致入微的论述与评析。本书的作者大都正在澳门教育研究的一线部门工作,对澳门教育的成就与不足既有切身体验,又有理论思考。澳门教育与内地有鲜明的不同,其教育特点和改革面临的问题与内地既有不同也有一致之处,许多方面值得内地教育工作者借鉴。

相关信息

丛书名:澳门研究丛书
作 者: 单文经 林发钦
编 辑:钟敏;段其刚;王晓卿
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2009年11月
语 种:中文
中图分类:G4 教育

 澳门教育研究的回顾与前瞻(代导论)

 第一篇 价值与指标

  基本法决定全民教育的路向

   一 双重历史使命 两大育人目标

   二 以新的教育观为指针

   三 澳门教育政策的回顾

   四 特别行政区教育政策的探讨

    (一)革新与延续

    (二)基本法与教育政策

     1.基本法确定“全民教育”的路向

     2.基本法是公民公仆教育的重要内容

    (三)行政长官治澳理念与教育财政定位

    (四)制定长远规划 实现全民教育

     1.科学前瞻性

     2.广泛的民意基础

     3.通盘运筹 解决实际问题

     4.讲求实效 节约公帑

    (五)把教育行政的重心移到基础教育上

     1.加强法治 平衡四方权益

     2.确保入学率

     3.合理分配教育资源 抓好公平、效益两大原则

     4.基础教育重在质量

    (六)尽心培育乐学奋发的社会风尚 解开厌学死结

     1.乐学与厌学各走极端

     2.解开厌学死结 正本清源

    (七)引进经验、鼓励改革,教师应当做主力

  优质教育的制度保障:澳门教育制度变革的内在价值

   一 前言

    (一)制度变革是教育可持续发展的基础性保证

    (二)澳门教育制度变迁的新时期

   二 迈向优质教育:澳门教育制度变革的背景

    (一)作为世界教育变革的共同主题——优质教育

    (二)澳门对优质教育的持续追求

    (三)新时期澳门优质教育发展的现实环境

    (四)制度改造:澳门优质教育发展的基础性前提

   三 澳门教育制度变革的价值选择

    (一)教育制度变革的价值选择框架

    (二)澳门教育制度变革的价值目标

     1.教育制度的正义性

     2.对教育自由的保护

     3.教育平等的实现

     4.教育市场的作用与学校法律地位的制度性安排

     5.受教育权的制度保障

   四 澳门教育制度变革的核心议题

    (一)重新界定教育的目标

     1.不以知识教育为唯一目标,重视人的整体发展

     2.充分体现时代要求

     3.密切关注澳门的特点与未来需要

     4.突出各教育程度的特殊要求

    (二)设立教育发展基金

     1.改进特别行政区政府教育经费的使用方式,支援教育的发展

     2.通过给学校提供专项教育资助,推动澳门教育的优先发展事项

    (三)重构教育系统

     1.将非高等教育分为“正规教育”和“持续教育”两大类

     2.坚持大教育观,重视家庭教育的作用

     3.从终身学习的角度提出“持续教育”概念

     4.发展高中职业技术教育,为初中毕业生的发展提供多种选择

    (四)调整学制

     1.将“小学教育预备班”改为“幼儿教育第三年”

     2.将高中学制统一为三年

    (五)免费教育的发展与受教育权的保障

    (六)教育自主与教育品质的保证

     1.继续保证私立教育机构的行政、财政和教学自主,以及公立教育机构的教学自主

     2.所有学校必须设立校董会,为学校管理的多元参与提供制度保证

     3.特别行政区政府对学校进行系统的综合评鉴,以协助学校教育持续的改善和发展

     4.设立由核心科目组成的标准审核机制,保证回归教育质量

    (七)改进课程与教学

     1.由特别行政区政府整体规划各教育程度“基本的课程框架和课程标准”,教育机构自主发展其校本课程

     2.推行以促进学生学习成功为主要目的之多元评核

     3.改进学校的教学文化

    (八)促进教师的专业发展和职业保障

     1.特别行政区政府订定教学人员制度框架

     2.引入教学人员“专业发展”理念,完善教学人员的津贴发放制度

     3.私立教育机构的教学人员依适用法例,享有由公立医疗机构提供的卫生护理

    (九)减轻学生压力,加强对学生的辅导和援助

     1.幼儿教育阶段学生不留级

     2.订定专有法规,加强对学生的心理辅导及其他辅导

     3.界定“学费津贴”和“学费援助”的区别

   五 结语

  澳门基础教育质量指标的建构

   一 澳门政府2006年财政年度行政长官施政报告

   二 一些具参考价值的教育质量指标系统

   三 OECD教育质量指标系统

    (一)A组指标:教育机构产出及其对学习的影响

    (二)B组指标:投放在教育的财政和人力资源

    (三)C组指标:教育的途径、参与和进展

    (四)D组指标:学习环境与学校组织

   四 建构澳门基础教育质量指标需要关注的议题

    (一)澳门教育指标系统的六大功能

     1.描述功能

     2.解释功能

     3.评价功能

     4.监测功能

     5.预测功能

     6.比较功能

    (二)检视教育指标与国际接轨的可能性

   五 建议

   附录 正在重新修订的澳门教育指标体系一览表

 第二篇 回顾与展望

  澳门教育的特色

   一 强烈的民族性和有限度的融合性

   二 拼盘式多元性和灵活的适应性

   三 民间的主动性和社群福利性

   四 个别的超前性和普遍的滞后性

   五 条件的差异性和良好的竞争性

   六 较多的自主性和较少的规范性

  未来主义与21世纪澳门教育的发展模式

   一 前言

   二 21世纪的社会

   三 21世纪的教育

    (一)基本资格

     1.资源的运用和管理

     2.人际关系

     3.资讯管理

     4.系统分析

     5.科技应用

    (二)基本技能和个人品质

     1.基础能力

     2.思考能力

     3.个人品质

   四 澳门教育的展望

    1.中文官方化

    2.公务人员本地化

    3.法律本地化

   五 彻底实施九年义务教育

   六 控制人口质量

   七 提高师资素质

   八 减轻专业人才流失

   九 统一学制和课程

   十 提高中文水平和推广外语

   十一 发展全人教育

   十二 教育配合经济发展

   十三 21世纪澳门教育展望

   十四 21世纪澳门教育发展的模式

    (一)主流模式

    (二)分体模式

    (三)两体混合模式

    (四)三体混合模式

    (五)综合模式

   十五 结语

  回归后澳门高等教育的发展路向初探

   一 历史赋予澳门高等教育的使命

   二 澳门高等教育的现状

   三 澳门高等教育发展路向及建议

    (一)进行必要的改革

    (二)引进竞争机制,提高办学效益

    (三)继续加强与香港、内地及其他国家高校的联系与合作交流

    (四)加大政府支持力度,为发展高等教育提供必要条件

  开拓视野迈向未来

   一 引言

   二 国际视野与开放包容态度

   三 国际学校的特征和优势

   四 澳门发展优质国际学校的有利条件

   五 结语

  澳门发展成为教育品牌城市可行性初步探究

   一 前言

   二 澳门社会现状概述

    (一)经济方面

    (二)出生人口

    (三)非高等教育概况

    (四)投入之教育资源

   三 教育品牌概念的含义

    (一)外国学者的认识

    (二)外国机构的定义

    (三)文献记载

    (四)中国学者的认识

   四 成为教育品牌之必要条件

    (一)要拥有专业高效的教育管理人才及具优秀水平的教师队伍

    (二)学校在教育实践中应逐渐形成自己稳定的办学特色

    (三)品牌教育需要有广泛的社会参与性

     1.澳门是一个中西方文化交汇的、和谐的国际城市

     2.教育工作者经常到不同地方考察

     3.有国际视野的专家学者提供支援

     4.虽无统一考试但亦有一定水平

     5.学生有莲花特质

   五 澳门发展成教育品牌所带来的好处

    (一)带动拓展多元办学的优势

    (二)带动全澳门教育水平上升

    (三)减少外地教育品牌进入澳门时所形成的冲击

    (四)把教育发展成澳门特别行政区政府的另一产业

   六 总结

  澳门学生返中国内地升学的演变与趋势

   一 1980年代以前:升学机会缺乏

   二 1980年代:返内地升学机会增加

   三 1990年代:回归的效应

    1.报考面更广

    2.专业面更阔

    3.地域性更宽

    4.独立性更强

   四 澳门学生返内地升学的前景

  对澳门地区教育立法的历史分析

   一 1976年以前澳门地区的教育政策和教育法例

    (一)教育政策

    (二)教育法例

   二 1976~1987年间的教育立法

    (一)量化分析

    (二)历史分析

   三 1988~1999年的教育立法

    (一)普及葡语

    (二)其他因素

   四 后语

  澳门中学教育

   一 前言

    (一)澳门的中学教育

    (二)澳门的中学学校

    (三)澳门的中学教育课程及规划

    (四)澳门中学教育的学员

    (五)澳门中学教育的教学语言

    (六)澳门中学学生的出生地

    (七)澳门中学学生的升级或毕业率

    (八)澳门中学学生的留级率

    (九)澳门中学学生的离校率

    (十)澳门中学年终离校学生的年龄分布

    (十一)澳门中学教育的指标

   二 澳门中学教育的总结、展望和建议

   三 结语

 第三篇 比较与借鉴

  港澳京沪四地教师活动时间及专业发展特点比较研究*

   一 研究概述

    (一)研究背景

    (二)研究目的与方法

    (三)取样过程和样本描述

    (四)研究限制

   二 港澳京沪台教师主要活动时间分布比较

    (一)感受负荷都繁重,工作任务呈两类

    (二)课量差半、活动各异,教学方式各有侧重

   三 港澳京沪台教师介入不同性质活动的比较

    (一)师生交谈教多于导,成才渴望如何满足

    (二)学习评核方式不同,学习效果耐人深思

   四 结束语

  澳港珠三地中小幼学生家长对教师素质的要求

   一 导言及文献

   二 研究目的、方法与程序

   三 结果与分析

   四 总结及启示

  叙事探究与论事明道

   一 断续的回忆片段……

   二 我对“故事”情有独钟?

   三 我的故事探究

    (一)由花样年华开始说起……

    (二)我来自内地,生于澳门(我的身份认同)

    (三)艰苦岁月中的坚持(澳门的社会及经济发展、家庭教育)

    (四)女生外向?(澳门的教育制度)

    (五)“播音人”梦想的幻灭VS教师使命的感召(职业的价值及社会的认受)

    (六)因缘际会(澳门政制发展)

    (七)仍在进行中……

   四 活在当下

   五 结语

 第四篇 和谐教育

  作为和谐教育的范例

   一 引言

   二 澳门历史的渊源

    (一)16世纪前的澳门

    (二)葡萄牙人入据澳门

     1.利玛窦来华,促成了东西方文化具有深度的交流

     2.基督新教的传教士马礼逊来澳,中西文化交流的深度更进一步

   三 中西文化的和谐价值

    (一)中国传统儒家的思想

    (二)西方基督教的思想

    (三)平等尊重、和谐共融

   四 结论

  和谐的教育与中国传统的文化

   一 中国传统文化与中国传统教育

    (一)中国传统文化的人文精神

    (二)中国传统文化的和谐精神

     1.古代经典的和谐精神

     2.诸子百家论和谐

     3.文学艺术里的和谐

    (三)中国的传统教育

     1.教育的作用

     2.教育的目的

     3.教育的内容

   二 和谐的教育与中国传统的文化

    (一)中国传统文化的和谐精神早已渗透于教育中

     1.从教育的作用看

     2.从教育的目的看

     3.从教育内容看

    (二)和谐的教育与中国的传统文化的时代意义

     1.近百年来中国传统文化受到的冲击

     2.中国传统文化的和谐教育历久弥新

  以生为本,共创和谐教育

   一 让教育充满爱

    (一)消除代沟

    (二)把赤诚的爱洒向全体学生

   二 根据澳门特点,对学生进行全面心理辅导

   三 教师要善于控制自己的情感

   四 教师要赏识信任学生,让每个学生都有走向成功的机会

    (一)教师要赏识、信任学生

    (二)让每个学生都能感受到成功的喜悦

   五 新世纪教师要有精益求精的专业功底

   六 提高学生心理品质,形成健全人格

 第五篇 课程议题

  澳门课程变革的背景与可能路径

   一 来自教育领域的特殊背景

   二 推动当前澳门课程变革的主要力量

   三 澳门课程改革能期待何种目标

    (一)提高学校教育质量

    (二)建立课程决策新机制

    (三)研究并设立地区课程基准

    (四)促进课程本地化

    (五)寻找推进课程改革的恰当模式

   四 澳门课程改革的未来之路

    (一)研制地区课程框架和地区课程标准

    (二)推出“地区课程改革指引”

    (三)建立课程决策共享机制

    (四)关注教材及课程资源问题

    (五)重视语言类课程的改革

    (六)支援和促进校本课程开发

  新世纪澳门课程革新刍议

   一 前言

   二 统整正规课程

   三 填补空无课程

   四 腾出空白课程

   五 强化潜在课程

   六 结语

  人口学与学校课程

   一 背景说明

    (一)澳门地区学校课程的制度化

    (二)影响澳门学校课程结构因素的梳理

    (三)新“教育制度纲要法”正式颁布后亟须研究的课题

     “课程框架”和“基本学力要求”的课题

   二 学校课程与教学研究的基本课题与评论

    (一)课程现象的理解

    (二)课程的直线目标模式

    (三)对Tyler直线式目标课程模式的评述

   三 框架因素理论(frame factors theory)作为Tyler课程模式的补充

    (一)Lundgren框架因素理论的简介

    (二)框架因素理论带出的课程研究焦点课题——为什么教

    (三)框架因素理论对学校教育发展的作用

    (四)对澳门学校课程框架的建议

   四 人口学对框架因素的理论及现状补充

    (一)人口特质、人力资本投资与学校课程关系理论视界的拓展

    (二)人口学在澳门课程改革及发展中的重要地位

    (三)学校课程设置与人力资本的投资

    (四)人口因素是影响区域教育发展的子系统

    (五)澳门学校人口的演变与人力资本投资政策

   五 澳门人口学与学校课程研究几个重要侧面的讨论

    (一)澳门投资课程制度的人口学意义

    (二)人口学对课程的意义

    (三)课程如何面对学习者的学习差异

   六 总结

  校本课程与课程领导的意义分析

   一 前言

   二 共识课程与校本课程的再概念

   三 学校课程领导者的意义、分工与任务

    (一)课程领导的意义

    (二)课程领导者的分工

    (三)课程领导者的任务

     1.校本课程的有效运作

     2.校长与教师的专业发展

     3.课程文化与学校文化发展的协调性

     4.家、校、社区的合作

     5.社会发展与学校的改变

   四 以课程领导来带动校本课程发展的设想

    (一)沟通渠道和机制的建立

    (二)人力资源的善用

    (三)校本课程的必要资源争取与开发

    (四)评鉴技术的应用与改进

    (五)学习中心的营造

   五 结语

 第六篇 行政与管理

  21世纪澳门私立中小学校行政改革之趋势

   一 前言

   二 21世纪教育发展新路向

   三 澳门教育发展进入了新时代

   四 本澳中小学校行政改革建议

    (一)消除科层体制弊陋,强化学校行政组织

     1.权威阶层

     2.规章法制

     3.专职分工

     4.公平公正

     5.职级与薪酬

    (二)配套设施实现校政民主化

     1.教师及行政人员的组织

     2.学生组织

     3.家长组织

   五 文化与教育改革(代结语)

  论校政管理标准化

   一 前言

   二 案例分析

    (一)问题与案例一

    (二)问题与案例二

    (三)问题与案例三

   三 完善制度,科学管理校政工作,规范管理行为

    (一)校政管理行为要实现规范化

    (二)优化校政管理结构,提高教学管理效能

    (三)优化校政领导班子,提高领导效能

   四 构建标准化校政管理模式,把好教育管理质量关

    (一)规范教育评价标准

    (二)建构科学的教育评价方法

   五 结语

  学校管理的社会参与

   一 引言

   二 学校管理的社会参与的历史回顾

   三 澳门学校管理社会参与的必要性

    (一)理论依据

    (二)实践依据

    (三)澳门学校管理的社会参与所面对的困难和一些建议

 第七篇 品德与公民教育

  社会发展与学校德育

   一 澳门社会的急剧发展对教育的挑战

   二 迎接挑战,抓好新时期的学校教育工作

    (一)落实“德育为首”的育人目标

    (二)建设好德育工作的基本队伍,健全德育工作体系

    (三)加强规划,制订完善校本德育计划

    (四)改进德育方法,加强学生道德行为之实践

    (五)完善德育评价体系和激励机制

    (六)加强家校合作

     1.定期召开家长会

     2.多渠道的沟通方式

     3.邀请家长参加学校各类型活动

     4.幼稚园家校合作步伐更快

   三 目前严重影响家校教育的若干问题

    (一)家庭结构变化对学校德育造成的困境

    (二)家长教育观念与新时期学校育人目标相异

    (三)家长不良教育手段影响青少年人格培养

    (四)赌场林立造成博彩社区化

    (五)澳门人力资源紧缺,出现赌场从学校“抢”人现象

    (六)教师工作超负荷,影响育人效果

   四 采取有效措施,切实解决问题

    (一)政府、社会方面

    (二)学校方面

    (三)家庭方面

    (四)教师方面

   五 结语

  澳门儿童自我发展的困境及出路*

   一 澳门儿童自我发展——学校道德教育的历史考察

    (一)天主教会与基督教会兴办的学校(统称教会学校)

    (二)爱国学校的建立

    (三)公立学校的兴起

   二 澳门中小学道德与公民教育发展简介

   三 道德教育师资培育目标与道德教育目标

   四 21世纪澳门社会脉搏对儿童自我发展的冲击、影响及能力要求

    (一)澳门社会脉搏的观察

    (二)澳门儿童自我发展的冲击:被圈养的饲料鸡、温室中被呵护的小花、被电子传媒催促长大的小大人

   五 澳门儿童自我发展的能力要求

   六 从自我发展为起点的道德教育

    (一)自我教育由爱自己及善待自己开始

    (二)积极正面的人性教育

    (三)健全的理财教育及端正的消费教育

    (四)致力于推动珍爱自我的道德教育

    (五)还儿童一个快乐及童真的童年

    (六)国家民族的教育

    (七)宗教教育与道德教育相辅相成

   七 结语

  澳门公民教育的实施状况

   一 时代对公民意识的呼唤与公民教育的错体

    (一)公民教育的内涵

    (二)公民教育的位置

   二 政府对公民教育的介入与协调机制的不足

   三 社会对公民品格的促进与社会环境的影响

   四 学校对公民教育的推动与客观条件的制约

    (一)公民教育的非正规课程

    (二)公民教育的课堂教学

    (三)公民教育的学科渗透

   五 结语

 第八篇 终身学习与成人教育

  澳门成人教育的回顾

   一 序言

    (一)澳门的教育环境

    (二)政府成人教育政策

   二 成人教育的历史发展

    (一)民间成人教育的发展

    (二)推广成人教育组织

    (三)政府举办的培训发展

   三 成人教育现状

    (一)高等教育的带动

    (二)当局成人教育政策的调整

    (三)对现时成人教育政策的简评

   四 结语

  终身学习与澳门发展

   一 终身教育的历史与意义

    (一)终身教育的历史

    (二)终身教育之意义

   二 终身教育与学习型社会

   三 学习型社会与终身学习

   四 终身学习与澳门发展

    (一)澳门最新发展情况

    (二)经济发展、竞争能力及终身学习

    (三)社会稳定、文化发展与终身学习

   五 保证终身学习的“澳门学习型社会”

    (一)先将成人终身学习的态度及方法普及

    (二)正规教育与非正规教育携手共建“终身教育体系”

    (三)在实验性社区内建立“社区教育网”

     1.学校与家庭的合作

     2.学校与社会的合作

     3.家庭与社会的合作

     4.以“社区教育网”实施对青少年的“一体化”教育

    (四)从“学习型社区”到“学习型社会”

   六 澳门学习型社会所需的教育体系

    (一)祖国给予的启示

    (二)澳门修改教育制度法律的共识

    (三)建议的“终身教育体系”

 第九篇 各科教育

  中学中文科书面评量

   一 前言

   二 书面评量的题型与命题原则

   三 问答题的优缺点和编制

    (一)申论题

    (二)简答题

   四 选择题的优缺点和编制

   五 余论

  改革、探索、开拓、创新

   一 研究宗旨及主要研究工作

    (一)研究目的及研究问题

    (二)研究的进程

     1.研究准备阶段(2000年9月至2001年7月)

     2.研究开展实施阶段(2001年9月至2004年7月)

     3.研究总结阶段(2004年4月至2004年10月)

    (三)研究方法

     1.文献调查及理论学习

     2.对参与试验研究教师的培训

      (1)培训内容

      (2)培训方式

     3.试验研究

     4.专题研究

   二 课改实验研究取得的主要成果

    (一)修改、完善澳门地区中小学数学校本课程纲要,初步建立了澳门中小学数学校本课程

    (二)初步形成澳门地区数学课改的鲜明特点

     1.“以学生发展为本”的数学课程设计取向

     2.课程内容的现代化定位

     3.面向生活,关注体验

    (三)形成自下而上的澳门数学课改管理模式

   三 课程改革实验研究的主要经验

    (一)在现代教育理论指导下,以科学研究促进课程改革

    (二)提升教师的教学与科研能力,使教师成为课程改革的支柱力量

    (三)多元文化兼收并蓄,立足本土,形成特色

    (四)严谨求实的课程改革工作系统

  澳门历史教育回顾

   一 前言

   二 明清时期

   三 中华民国成立后

   四 1949~1979年的政治环境与历史教育

   五 澳门教育现代化下的历史教育

    (一)课程

    (二)教师

    (三)教材

    (四)乡土历史

   六 总结

  澳门环保教育概况

  澳门地理课程发展与教师专业成长

   一 前言

   二 课程发展与教师专业

    (一)教师专业与课程知识

    (二)课程决定与教师专业

   三 澳门地理课程现状与困境

    (一)地理教师对课程的认识仍未充分

    (二)地理课程的多元是课程改革必须要面对的难题

   四 澳门教师专业发展与地理课程改革的思考

    (一)强化课程知识在地理教师职前及在职培训的地位

    (二)倡议地理教师开展行动研究

    (三)加强课程规划与课程实施者之间的协作关系

    (四)致力推动教师参与地理教材的建设

   五 结语

  澳门高等音乐教育:背景、现况与展望

   一 缘由

   二 澳门高等音乐教育的生存背景

    (一)历史传统

    (二)多元音乐文化

     1.多元音乐文化的背景特色

     2.多元化音乐背景的“自发、自在、自由”特征同高等音乐教育的学术联系

    (三)都市文化需求

    (四)普通学校音乐教育

   三 澳门高等音乐教育学科的现况分析

    (一)教学机构与开设时间

    (二)教师与课程设置

    (三)生源与毕业情况

    (四)科研与相应成果

    (五)经费投入与设施建设

    (六)人文环境与管理体制

    (七)学生艺术实践

   四 对澳门高等音乐教育的展望

    (一)增进研究,存留特色

    (二)确保质量,更新理念

    (三)提升层次,拓展规模

    (四)辅助普教,服务社会

    (五)稳步发展,良性竞争

    (六)加强沟通,增进理解

     1.政府部门的支持和相关政策

     2.大学领导层的关注和指导

     3.普通教育与社会教育的基础

     4.对外交流合作

     5.社会各界的关心、资助

   五 结束语

  澳门中小学体育课程发展与趋向探析

   一 前言

   二 澳门中小学体育课程的发展

    (一)16~19世纪中叶,澳门体育课程的萌芽

     1.中国传统封建教育与体育

     2.天主教教育与体育

     3.基督教教育与体育

     4.葡人社团、官立学校教育与体育

    (二)19世纪末至 20世纪中叶,澳门体育课程的建立

     1.华人学校体育课程的建立

     2.葡人社团、官立学校教育课程的开展

    (三)20世纪中叶至末期,澳门体育课程的多元发展

    (四)20世纪末至今,澳门体育课程的逐步规范

   三 澳门中小学体育课程的发展趋向

 第十篇 教师教育

  我的师范教育经验回顾与反思*

   一 来自教育领域的特殊背景

   二 台湾师范大学受教

   三 二度赴美的经验——兼论教学实习的问题

    1.“相似的缺陷”(familiarity pitfall)

    2.“两个世界的缺陷”(two-worlds pitfall)

    3.误认“学如何教”(learn to teach)不是现场教学的主要目的之缺陷(cross-purposes pitfall)

   四 专注于课程与教学领域

   五 我来到澳门大学

   六 我主持澳大教育学院

    (一)建立共识

    (二)调整学程

    (三)形成团队

    (四)新设单位

   七 师范教育的普通教育课程

   八 师范教育的教育课程

    (一)学科专门知识

    (二)教育基础课程

    (三)教学原理

     1.普通教学法

     2.分科教学法

     3.教学策略

     4.学习理论

   九 结语

 出版说明

《澳门人文社会科学研究文选》是对过去30年澳门研究学术成果的系统梳理和总结。《文选》分社会卷、行政卷、政治卷、法律卷、基本法卷、经济卷、教育卷、语言翻译卷、文学卷、文化艺术卷、历史卷和综合卷,共12卷,每卷一册或多册。教育卷是一部论述澳门教育现状和教育改革的重要著作。全书围绕澳门教育的现状、成就与缺陷,澳门教育的改革以及澳门与内地、香港、台湾教育的异同等方面进行了细致入微的论述与评析。本书的作者大都在澳门教育研究的一线部门工作,对澳门教育的成就与不足既有切身体验,又有理论思考。澳门教育的特点和改革面临的问题与内地既有不同的地方也有一致之处,有些方面值得内地教育工作者借鉴。本书可供各类教育工作者及关注澳门教育的读者作参考。

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