民众教育馆与基层社会现代改造(1928~1937)图书
public educational museum and modern reconstruction of grass-roots society(1928-1937):centered on jiangsu province
[内容简介] 本书较为全面地考察了江苏民众教育馆对基层社会的现代化改造活动。作为南京国民政府时期推行时间最长的一种官方社会教育机构,民众教育馆在改良民众文化、改善民众生计、塑造公民观念等方面,发挥了积极作用。传统观点认为,抗战之前,政府的权力所能达到的边界止于县级,县以下的控制只能通过民间力量间接实现,然而江苏民众教育馆模式表明,在政府基层力量捉襟见肘的环境下,民众教育馆以其“权威”角色,在一定程度上填补了政府对基层社会的管理“缺位”。在当时的历史条件下,江苏民众教育馆模式不失为改造基层社会的有效方式之一。
相关信息
后记
绪论
一 研究动机
二 概念界定
(一)相关概念
(二)时空范围
三 文献资料与研究现状
(一)文献资料
(二)研究现状
四 研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
(三)框架结构
第一章 江苏民众教育馆概况
第一节 民众教育馆的历史轨迹
一 兴起的原因
(一)新时期建设现代化国家的诉求
(二)塑造“青天白日旗下新国民”的需要
(三)教育界知识分子的积极推动
二 产生与发展轨迹
(一)民众教育馆的建立
(二)民众教育馆的演进及其特点
第二节 民众教育馆的组织人事
一 内部组织及其演变
(一)县立民众教育馆组织结构与演变
(二)省立民众教育馆组织结构与演变
二 人员的构成与素质
(一)江苏省官方规定的聘用标准
(二)民众教育馆人员的学历和资历
(三)民众教育馆人员的整体素质
第三节 民众教育馆的运行机制
一 内部管理与工作机制
(一)内部管理机制
(二)内部工作机制
二 “标准工作”的出台
(一)实行标准工作前的状况
(二)施行标准工作及其实际情形
三 基本施教区、推广区与辅导区
(一)推行基本施教区与推广区制度
(二)实行辅导区制度
第二章 着力改良民众文化
第一节 推动识字运动
一 举办识字教育
(一)设立民众学校
(二)实施流动教学
(三)设立识字处及施行茶园识字
(四)组织扫除文盲团
二 转向强迫识字
三 与识字运动各方的关系
第二节 参与私塾改良运动
一 私塾改良运动的兴起
二 建立私塾改良的辅导机构
三 私塾改良的主要方式
(一)建立特约改良私塾
(二)举办各种塾师训练班
(三)举行竞赛、展示及集合训练
第三节 倡导风俗改良
一 提倡国历及新年易俗
二 设置作息钟:时间观念的教育
三 反对迎神赛会,进行科学教育
四 劝导放足
五 其他改良风俗活动
第四节 改良民众文化的特点
一 基础性
二 教育性
第三章 致力改善民众生计
第一节 开展生计调查
一 城市调查:在党政机关协助下开展
二 乡村调查:在合作、互利中进行
第二节 实施生计指导
一 从事生计宣传
二 提供小本贷款
三 进行职业训练与农事指导
(一)在城市举办的职业训练
(二)在乡村的农事指导活动
四 进行合作指导
(一)以城镇居民为对象的合作指导
(二)以乡村民众为对象的合作指导
第三节 个案分析:无锡南门民众教育馆之人力车合作社
一 发起动机
二 成立经过
三 社务管理
(一)社务机构及其特点
(二)规章制度
四 业务经营
第四节 改善民众生计的特点
一 应急性
二 指导性
第四章 努力塑造公民观念
第一节 实行公民训练
一 “草根组织”的建立
二 公民训练中的“观念灌输”
三 农民生活学校的旨趣
第二节 展览中的公民观念塑造
一 “国难”展览与公民观念
二 庙会与展览:“流动”的公民观念教育
第三节 休闲娱乐中的公民观念渗透
一 民众读物改良
(一)民众读物改良的缘起
(二)民众读物改良的肇始
(三)民众读物改良形成运动
(四)民众教育馆改良民众读物的活动
二 民众茶园的教化
(一)近代茶园及其存在的问题
(二)民众茶园里的“教化”
1.民众教育馆的自办茶园
2.民众教育馆的特约茶园
三 “戏剧化”的熏陶
四 公民“教育电影”
(一)推行公民“教育电影”的动因及经过
(二)公民“教育电影”的主要特点
第四节 塑造公民观念的特点
一 草根性
二 社会性
第五章 江苏民众教育馆社会改造的实效分析
第一节 民众教育馆的目标
一 政府提出的目标
二 民众教育馆的目标追求
第二节 社会改造的成效与问题
一 改造的成效
(一)改良民众文化的效果
(二)改善民众生计的效果
(三)努力塑造公民观念的效果
二 存在的问题
第三节 影响社会改造成效的因素
一 政治环境
二 国民素质
三 自身缺陷
(一)组织紊乱复杂
(二)选用人员不当
(三)办馆不办教育
(四)理想偏离现实
余论 江苏民众教育馆社会改造模式分析
一 “制度变迁”下的民众教育馆模式
二 在“国家与社会”关系中的角色
三 与相关模式的比较
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