社会转型过程中的族群关系图书
Ethnic Relations in Social Transformation
[内容简介] 世界的政治与经济格局处于一个关键的转型期，中国整体的经济结构与社会发展处于一个关键的转型期，西部地区的社会结构与族群关系也处于一个关键的转型期。我们必须在这样一个大的历史背景下来思考和分析中国的族群关系问题。本文集收录了近年来作者陆续完成的相关论文、谈话录和短评，当中的各篇文章都与“社会转型中的族群关系”这一主题密切关联，希望书中提出的观点能够引发大家进一步的讨论和思考，在集思广益中逐步增进共识。
相关信息
序言
旗帜不变，稳住阵脚，调整思路，务实改革*
一 这次中央民族工作会议的社会与思想背景
二 旗帜不变，稳住阵脚
三 调整思路，务实改革
1.强调中国民族问题的基本特点
2.明确我国民族工作的目标
3.确认民族区域自治制度是我国一项基本政治制度
4.明确提出“加强各民族交往交流交融，尊重差异、包容多样”
5.关于干部问题
6.加强依法治国，把我国民族工作纳入法治轨道
7.高度关注少数民族地区的民生问题
8.高度关注跨区域少数民族人口流动问题
9.在青少年中加强“四个认同”的思想教育
10.保护和发展少数民族传统文化
11.少数民族优惠政策必须实事求是、因地制宜
12.树立正确的祖国观、历史观、民族观
结束语
民国时期的社会转型、政权建设与民族关系*
一 贯穿中华民国38年历史的三条主线
1.中国各族人民反对帝国主义侵略的斗争
2.中华各族维护国家统一，与国内分裂势力进行斗争
二 帝国主义别有用心地向中国各族群输入“民族”意识
1.帝国主义列强分化瓦解中国的步骤
2.晚清政府的应对
三 民国政府如何应对民族分裂势力
1.放弃“十八行省建中华”，主张“五族共和”
2.“九一八事件”后，空前的民族危机促使民国政府调整“民族”话语
3.统一全国行政体制，培养和吸收少数族群精英进入国家政权
四 民国时期中国共产党的“民族”理论与实践
1.建党初期中国共产党的“民族理论”和国体设计
2.1929年的“保卫苏联”
3.长征前后中国共产党在建立少数族群政权方面的实践
4.1935～1945年期间，逐步从主张联邦制改为主张民族区域自治
5.日本投降后，如何应对内蒙古的“独立自治”运动
五 研究中华民国史必须关注边疆的分裂与反分裂斗争
1940年的盛世才与他治理下的新疆*
一 本书的主要内容
二 盛世才对新疆形势的分析和自我表白
1.该案发生的国际国内政治背景
2.涉案苏联人员的“社会主义”是托洛茨基派的“社会主义”
3.为什么新疆不能马上建立一个“社会主义国家”
4.盛世才对斯大林的效忠表态
三 盛世才对“国际阴谋暴动案”案情的具体陈述
1.反驳苏联内务部来新疆参加审讯官员对盛世才亲信提出的指控
2.对人犯审讯中提出的对自己不利的供词予以反驳
3.强调新疆与中亚的特殊关联和相互影响
4.给该案主要嫌犯戴上“日本间谍”的帽子
5.在阴谋策动者的名单上除日本外，再加上英国
四 盛世才在新疆的马克思列宁主义、斯大林主义实践
结束语
中国城镇化进程中的民族关系演变*
一 我国各民族人口的城镇化水平和发展态势
二 我国人口的跨地域流动及族际交流
1.来到西部地区的汉族流动人口
2.西部城市中来自本地农村的少数民族流动人口
三 自治地方以外的少数民族流动人口
1.藏族人口的跨地域流动
2.维吾尔族人口的跨地域流动
3.蒙古族人口变迁与跨地域流动
四 从国家发展战略的高度看待跨地域人口流动和族际交流
1.各族劳动者在全国各地逐步均布和经济结构中相互“嵌入”
2.逐步建立全国性劳动力市场
五 在城镇化进程中开展城市民族工作
1.对进入城镇就业的少数民族劳动者采取扶助措施
2.政府应在东部城市加强民族知识教育和法制教育
3.努力在各地构建“相互嵌入式的社会结构和社区环境”
4.在东部城市有计划有步骤地发展清真饮食业
5.来到东部城市的少数民族儿童教育问题
6.西部地区的城镇化进度必须实事求是，不能盲目追求速度
结束语
族群分层、文化区隔与语言应用模式
1.社会学关于“族群分层与流动”的研究
2.中国的“族群分层与流动”需借鉴西方学术成果，但应避免“路径依赖”
3.美国“族群分层与流动”研究的特点
4.中国几个主要少数族群与美国族群问题的不同之处
5.中国西部地区的“族群文化区隔”
6.中国少数族群聚居区的语言使用格局
7.绘制全国及各省区的“语区分布图”与“理想型”语言使用模式
8.语言工具性比较中的效用权重
9.学习与就业语区
10.公立学校中的语言教学模式
结束语
我国藏区青年学生思想动态调查研究报告*
一 调查问卷的结构设计和问卷要求回答的主要问题
二 被调查师生的结构性特征
（一）总样本的结构性特征
1.总样本的师生结构
2.总样本的性别结构
（二）被调查学生的结构性特征
1.被调查学生的年龄与性别结构
2.被调查学生的学历结构
3.被调查学生的院系专业分布
4.被调查学生的政治面貌
5.被调查学生的家乡分布
（三）被调查教师的结构性特征
1.教师的年龄结构
2.教师的职称结构
3.教师的政治面貌
三 被调查学生对于所在学校学习环境的评价
1.学生们对学校学习环境的评价
2.被调查学生对所在学校硬件条件的评价
3.被调查学生对所在学校软件条件的评价
4.被调查学生对所在学校人际关系的评价
5.被调查学生对在学校的个人发展机会的评价
6.被调查学生对学校管理制度的评价
7.被调查学生对自己学习成本方面的看法
8.被调查学生对校园文化多样性的看法
四 被调查学生对于自己家乡社会经济发展状况的评价
1.学生们对自己家乡社会经济发展情况的整体评价
2.学生对家乡经济发展速度和水平的评价
3.学生对家乡基础设施建设的评价
4.学生对家乡社会公平情况的评价
5.学生对家乡就业情况的评价
6.学生对家乡人口素质情况的评价
7.学生对家乡“教育发展”情况的评价
8.学生对家乡“地理、环境、资源条件”情况的评价
9.学生对家乡实施的“国家政策”的评价
10.学生对家乡“社会风尚”的评价
11.学生对家乡“政府机构工作”的评价
12.学生对家乡“政治氛围”的评价
13.学生对家乡“少数民族发展空间”的评价
14.学生对家乡“少数民族文化发展”情况的评价
15.学生对家乡“地方资源的掠夺性开采”情况的评价
五 藏族学生的语言学习
1.藏族学生学习汉语文的时间和掌握汉语文能力
2.藏族学生学习藏语文的时间和掌握藏语文的能力
3.如何看待现在藏区中小学校推行的“双语教育”
4.中学阶段是否在“内地西藏班”学习上
六 藏族学生的经历和个人交往情况
1.藏族学生离开家乡的外出经历
2.藏族学生与汉族的交往情况
3.藏族学生对配偶和亲密异性朋友的族别选择
4.关于学生的课外阅读情况
5.学生平时喜欢看的影视节目
六 藏族学生对周围群体的印象和未来工作地点的考虑
1.被调查学生对所在学校教师的印象
2.被调查学生对身边汉族市民的印象
3.被调查学生对家乡政府干部的印象
4.藏族学生对未来工作和生活地点的考虑
5.藏族学生对国家民族政策的建议
结束语
附件1 藏族学生和年轻教师职工调查问卷
附件2 问卷开放题变量提炼及编码设置
一、学习环境的评价
二、家乡发展评价理由
三、内地班评价理由
四、交往理由
五、工作地点选择原因
六、政策建议
他山之石：美国种族关系困境症结与启示*
一 近期爆发的群众抗议事件是不是黑人反对白人的运动？
二 美国种族关系演变历史
1.奴隶制
2.种族隔离制度
三 20世纪中叶的民权运动和“民权法案”
1.对住房和公共服务设施种族隔离制度的抗议
2.对学校种族隔离制度的抗议
3.黑人争取平等政治权利的抗争和《民权法案》
4.黑人运动中的两个倾向
5.“民权运动”的推动力量
四 美国新一代黑人精英阶层的出现
1.“民权运动”后涌现的新一代黑人精英的特点
2.新一代白人精英人士如何看待美国种族关系
五 美国“族群分层”的整体发展态势
1.白人群体和黑人群体在受教育水平上的差距
2.白人群体与黑人群体之间的失业率差距
3.白人群体与黑人群体之间的收入差距
4.黑人群体与白人群体的犯罪率差距
5.黑人与白人在婚姻与家庭模式上的差异
六 社会底层黑人的“文化模式”
1.黑人贫困社区的学校与日常生活图景
2.美国的福利制度和部分黑人对社会福利的依赖
3.黑人社区青少年的成长环境
4.黑人与警察之间的互动
5.底层黑人社区的现状与部分黑人精英的腐败相关
七 美国黑人群体内部的阶层性断裂与空间、心理区隔
结束语
民族平等与群体优惠政策*
1.人类社会发展过程中演化出三大种族和各类群体
2.平等竞争的公平性取决于竞争双方能力是否具有相似水准
3.两类族群政策：所有各族成员一视同仁 vs.不同群体差别对待
4.在思考族群平等时使用的比较单元
5.法律上的平等与“事实上的平等”之间的性质差异
6.列宁主义的“民族平等”观
7.必须从消除“族群分层”中结构差异的角度来理解族群间的“事实上的平等”
8.区别开族群整体性结构差异和个人因素引起的个体差异
9.群体权利与个体权利在本质上是相互冲突的吗？
10.作为群体权利之一的文化权利
11.“自由主义的多元主义”和“团体的多元主义”
12.群体优惠政策将导致“被歧视群体”反弹：人口代际更替将扭转对优惠政策的民众支持
13.在计划经济体制下，群体差异政策不以个体竞争的形式表现出来
14.新的市场经济体制下，优惠政策的“公平性”开始被社会公众所质疑
15.西方学者对一些国家实行族群优惠政策的评价与反思
16.对于优惠政策社会效果的总体分析
17.关于我国少数族群优惠政策实施效果的总结
18.今后我国如何帮助弱势族群尽快发展并实现共同繁荣
（1）谁是真正最需要帮助的人？
（2）如何帮助这些最需要帮助的人？
（3）逐步从族群优惠过渡到区域扶助
（4）最需要帮助的领域是什么？
（5）少数族群学生高考加分的问题
（6）少数族群干部问题
（7）计划生育政策问题
结束语
戈登《美国生活中的同化》译后记
国家建设视角下的中国民族问题*
附录 中国的“族群分层与流动”研究亟待加强
附录 建议改称“汉语”为“国语”*
附录 中国的民族问题与20世纪50年代的“民族识别”
一 中国民族问题面临的四方面难题
二 20世纪50年代的“民族识别”，是我们剖析中国民族问题的切入点
三 “民族识别”工作的口述史研究
附录 不必将民族主义贴上负面标签
附录 “一带一路”各国的跨文化交流应从我国西部边疆做起*
附录 21世纪中国和平崛起的人才工程建设*
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