高等教育评论 2018年第1期（第6卷）图书
Higher Education Review
[内容简介] 《高等教育评论》由中南财经政法大学高等教育评估与研究中心主办，着力于研究现代大学教育问题，以敏锐的触角、创新的理念，及时、全面、深入地反映国内外高等教育改革与发展的研究进展，通过国际视野，立足中国问题，最终目的是服务于中国高校的发展，为高校的改革和发展提供理论依据和实践指导。
附：《高等教育评论》注释体例
文前彩插
本刊编委会
·特稿·
在“三位一体”中推进法与经济学学科战略
一 战略制定
（一）法与经济学科发展的历史渊源
（二）新时代经济社会发展的现实需求
（三）新时代科学研究的范式转变
二 战略实施
（一）以学生为根本，提高人才培养质量
（二）以学术为核心，增强科研创新能力
（三）以学科为支撑，提升整体办学水平
三 战略保障
（一）激励约束机制
（二）投入产出机制
（三）协同创新机制
论高校院系综合治理及卓越领导力
引子
一 院系综合治理理念及治理方法
（一）“五位一体”的治理理念
（二）学院综合治理方法
1.规则执行公开、公平、公正
2.依靠管理团队
3.注重信息对称
4.注重风险意识、稳定意识
二 卓越领导力的形成和领导艺术
（一）卓越领导的三项品质：德、威、仁
（二）卓越领导的领导艺术：引领+指导
1.重视和领导、前辈的交流与沟通
2.注重激励相容，让大多数人获利
（三）五种问题情境的分析和应对
三 院系综合治理的维度、规则、要诀
（一）治理四维度：道、势、术、时
（二）治理三法则：正、活、少
（三）治理三要诀：理、情、利
·财经一流学科建设·
论财经一流大学建设和智库评价
一 财经一流大学的建设路径
（一）财经一流大学的“中国特色”
（二）确定“最佳战略”
（三）在优势领域掌握国际话语权
1.促成财经高校充分交流和科学竞争
2.加强世界财经高校的院校研究
（四）抓住国际市场发展的潮流
二 财经一流大学的智库建设与学术评价
（一）大学与智库的关系
1.一流大学支撑一流智库
2.一流智库提升一流大学声誉
（二）建设一流大学、智库的起点：遵守学术界传统规范
三 智库的绩效评价
（一）什么是智库
（二）智库在知识生产中的地位
1.智库是学术界与政府之间的桥梁
2.智库是国家与社会之间的桥梁
我国财经类高校特色发展的路径分析
一 引言
二 财经类高校发展的新环境
（一）宏观经济发展
（二）特色地方经济发展
（三）“一带一路”沿线国家学生数量明显增长
（四）面向中国学生的国际化教育
三 理论基础
四 财经类高校特色发展的资源过程
（一）构建学校内部资源组合
1.获取资源
2.培育资源
3.剥离冗余资源
（二）捆绑资源形成能力
1.稳定现有能力
2.丰富深化能力
3.通过探索式学习来开拓能力
（三）撬动能力获取持续竞争优势
1.识别优势以调动能力
2.有效整合以协调能力
3.付诸实践以部署能力
五 启示和总结
财经类高校通识教育课程供需匹配问题的实证研究*
一 问题的提出
二 文献述评
三 数据来源与分布特征
四 实证研究
（一）变量选取与预期方向
（二）计量实证模型的建构
（三）实证研究
（四）实证结果分析
五 主要结论与政策内涵
一流学科建设背景下的研究生“四力协同”培养模式研究*
一 一流学科建设背景下的研究生教育新阶段
（一）研究生教育从规模扩张进入内涵建设的新阶段
（二）人才培养质量成为研究生教育的核心主题：动态调整即质量导向
（三）经济社会转型对高层次人才的创新性培养提出新需求：校内和校外教育资源融合
（四）国际化或全球化正成为研究生教育和培养的新趋势
二 “四力协同”研究生人才培养模式：从理念到实践
（一）让学生努力，激发研究生内在的创新动力
（二）促导师尽力，全面落实导师第一责任人职责
（三）让管理给力，加强研究生培养制度建设
（四）向外部借力，构建内外协同联动培养模式
三 改革的初步成效及进一步的问题
（一）全校“四力协同”培养共识显著增强
（二）研究生学位论文质量明显上升，科研成果增多
（三）研究生实践创新性成果不断涌现
读史、懂史和用史：财政史学体验式学习探讨*
一 体验式学习的理念及其特点
二 财政史学课程存在的问题及体验式学习的引入
（一）财政史学课程存在的问题
（二）体验式学习的引入
1.“读史”需要引入体验式学习
2.“懂史”需要引入体验式学习
3.“用史”需要引入体验式学习
三 财政史学课程体验式学习的做法
（一）开展读书会
（二）讨论并展示
（三）财税史话和财税改革案例
（四）运用现代教育技术手段和方法
（五）实地参观财税博物馆
四 体验式学习的效果及需要进一步探讨的问题
（一）体验式学习的效果
（二）有待进一步探讨的问题
·“双一流”建设·
与第三方评估指标体系的对标
一 第三方评估的指标体系归类
（一）声誉型评估
（二）客观型评估
（三）均衡型评估
二 第四轮学科评估的对标
三 对“双一流”评估的启示
（一）树立改革参照
（二）提高声誉水平
（三）明确自身定位
四 后记
法学博雅教育探索*
一 博雅教育培养完整人格之精英
（一）古希腊罗马博雅教育培养精英公民
（二）中华古典教育培养为政以德的谦谦君子
（三）法学博雅教育是培养具有人文精神的卓越法律人
二 博雅教育使法科毕业生成为德才兼备的卓越法律人
（一）对法科学生开展博雅教育的必要性
（二）四年博雅教育培养卓越法律人的可行性
1.法科学生具有追求卓越的主动性
2.传统课堂与诊所课堂相配合培养法科学生责任意识和行动力
3.国家与学校都非常重视法学教育创新和培养学生综合素质
4.博雅教育使学生气质发生变化
三 法学本科生博雅教育项目实施过程
（一）选拔博雅教育项目成员
（二）首次会议申明博雅教育项目宗旨和具体实现方式
（三）定期读书会是博雅教育项目之核心
（四）参加法律诊所课堂训练基本法律职业技能
（五）以法律援助中心为平台开展实战型实验教学
（六）鼓励多种形式的国际交流
四 实施效果显著
（一）硬性的短期指标效果显著
（二）博雅教育的软性评价标准是仁德之养成
五 博雅教育实施之经验
（一）实证研究表明法学本科生博雅教育可行
（二）选取东西方经典文献是训练深度思维和培养人文精神之有效途径
（三）定期读书会是锻炼意志力和有条理阐述观点能力的关键环节
（四）读书报告要以严格学术论文为标准撰写
（五）以真实案件为素材撰写学术论文
（六）教师诚而行之：全程了解学生在不同阶段的需要并妥当引导
六 结语
“法治中国”视域下的法学教育
一 “法治中国”概述
（一）“法治中国”的科学内涵
（二）“法治中国”的目标设定
二 “法治中国”对法学教育的新要求
（一）重视实践能力的培养
（二）建设具有人文素养的法律职业共同体
（三）人才培养的复合型定位
（四）人才培养的国际化视野
三 现行法学教育存在的问题
（一）教学体系不科学
1.课程设置不合理
2.教学方式单调
（二）法学教育与法律职业脱节
（三）不同层次的法学教育培养目标设定不合理
四 “法治中国”下法学教育的改革对策
（一）优化教学体系
1.调整课程设置
2.丰富教学方法
（二）适应法律职业需求——分班教学
（三）科学设定不同层次的教学目标
（四）面向全球，拥有国际情怀
·马克思主义理论·
试析习近平绿色发展理念
一 习近平绿色发展理念的形成
（一）时代背景
（二）理论渊源
（三）实践演进
二 习近平绿色发展理念的主要内容
（一）以绿色经济为基础
（二）以绿色政治为保障
（三）以绿色文化为引领
（四）以绿色社会为目标
（五）以绿色生态为前提
三 习近平绿色发展理念实现了真善美的有机统一
（一）真的意境：绿色发展的合规律性
（二）善的意境：绿色发展的合价值性
（三）美的意境：绿色发展的合理想性
历史辩证法与资本的空间诠释学
一 空间生产与当代资本主义的幸存
二 空间的资本化与资本的空间化：资本主义生产方式的空间诉求
三 “世界历史”与“世界市场”的时空辩证：走向人类解放的空间跨越
马克思主义传统文化观的三维阐释及当代启示
一 马克思主义传统文化观的三维阐释
（一）彻底决裂观：正确解析马克思、恩格斯的两个“最彻底的决裂”
（二）批判继承观：新学说的发展必须从已有的思想材料出发
（三）创新发展观：马克思、恩格斯对德国古典哲学的批判继承与超越
二 马克思主义传统文化观的当代启示
（一）运用马克思主义审视传统文化
（二）扬弃一切人类传统文化
（三）重视对优秀传统文化的创造性转换与创新性发展
三 结语
我国高校思想政治教育认同建构的逻辑*
一 高校思想政治教育认同的概念分析
二 高校思想政治教育认同建构的目标与内容
三 高校思想政治教育认同建构的机理和路径
公共精神培育在研究生教育管理中的作用分析与机制构建*
一 公共精神的内涵
二 公共精神培育在研究生教育管理中的作用
（一）研究生教育管理问题的根源：公共精神缺失
（二）公共精神培育在研究生教育管理中的多重价值功能
1.公共精神培育是高等院校研究生德育工作取得成效的重要前提
2.公共精神培育是高等院校实现将研究生培养成“新型智库人才”的必然路径
3.公共精神培育是高等院校研究生教育管理工作的“灵魂工具”
4.培育研究生的公共精神，有助于建构全社会公共精神
三 高等院校研究生公共精神的培育路径与机制建构
（一）公共精神培育的一般路径
（二）高等院校研究生公共精神培育的应有思路
1.建构研究生共同体
2.培育研究生的公共价值理念
3.强化对研究生的公民教育
（三）高等院校研究生公共精神培育机制的建构
四 结语
·课程与教学·
高校“对分课堂”学习动机内化的影响机制研究
一 引言
二 文献综述
（一）微信在移动教学中的相关研究
（二）对分课堂的相关研究
三 理论基础与研究问题
（一）自我决定理论
1.基本心理需要理论
2.认知评价理论
3.有机整合理论
4.因果定向理论
（二）研究假设
四 研究方法与数据分析
（一）研究对象和方法
（二）问卷设计
（三）数据分析
1.信度分析
2.效度分析
3.回归分析
4.独立样本T检验
五 研究结论与启示
（一）研究结论
1.对分课堂影响学生的自我决定过程
2.微信促进学生的学习活动
（二）教学启示
1.明确不同环节的师生角色定位
2.最大化利用微信等互联网工具
知识共享视角下我国研究生MOOC教育平台模式研究*
一 问题的提出
二 中国研究生MOOC教育模式的不足与问题分析
（一）实践教学未能充分发挥MOOC价值
（二）研究生MOOC考核方式单一，缺乏有效的第三方监管
（三）国际化共享学历认证能力较差
（四）缺少面向全球的精品化研究生MOOC资源整合平台
三 知识共享视角下研究生MOOC的特征分析
（一）“互联网+研究生教育”的平台化运行模式
（二）闲置“过剩”的优质研究生教育资源的优化利用
（三）MOOC带来了研究生教育资源供需双方的双赢
（四）课程共享赋予研究生更大的主动性与透明度
四 知识共享视角下研究生MOOC教育平台模式探析
（一）探索建立可持续发展的研究生MOOC 商业平台模式
（二）积极探索面向研究生MOOC平台的新型课程模式
（三）建立学习分析系统，探索个性化学习模式
（四）创新基于研究生MOOC平台教学管理的服务模式
·理论探讨·
高校教师国内访问学者政策：回顾与改进*
一 高校教师国内访问学者政策的历史回顾
（一）政策萌芽和探索阶段（1984～1993年）
（二）政策规范化、制度化发展阶段（1993～2004年）
（三）政策调整改革阶段（2004年至今）
二 国内访问学者政策的价值选择与存在的主要问题
（一）国内访学政策的价值选择
（二）国内访学政策的主要问题表征
1.对国外访学背景的“痴迷”
2.国内访学成本增加
3.国内访学政策认受性降低
4.国内访学效果缺乏有效评价
三 高校教师国内访问学者政策价值的实现途径
（一）加强国内访学政策实施效果评估
（二）形成多方参与的成本分担机制
（三）提高国内访学的政策激励强度
（四）改进国内访学的分类培养和资助方法
大学生自雇的特征及前景展望*
一 引言
二 文献综述
（一）自雇是一种比较普遍的经济现象
（二）教育与自雇的关系比较密切
三 大学生自雇的原因、自雇形式与问题
（一）大学生选择自雇的原因
（二）大学生自雇的形式
（三）大学生自雇存在的问题
四 大学生自雇的发展前景
（一）影响大学生自雇的不稳定因素
（二）大学生自雇有良好的发展前景
五 政策建议
（一）大学生选择自雇应当慎重
（二）学校应当加强对大学生的创业教育
（三）政府应当加强大学生自雇创业的环境建设
从校园贷看大学生网贷的问题及对策*
一 关于大学生网贷的文献分析
二 大学生网贷的特点与问题
三 大学生网贷问题的主要原因
（一）非理性需求拉动大学生网贷规模的迅速扩大
（二）认知不足引致大学生网贷的“野蛮生长”
（三）自媒体为大学生网贷扩张提供了技术条件
（四）金融体系的不健全将大学生资金需求引向非正规网贷渠道
（五）法律和监管的不力导致网贷问题加剧
四 解决大学生网贷问题的建议
（一）加强内部引导以促使大学生建立正确的理财及消费观念
（二）加强外部管理以堵住违规网贷对高校的渗透
《高等教育评论》稿约
[1]刘海峰：《“双一流”建设中的公平与效率问题》，《高等教育评论》2017年第2期，第8～17页。
[2]习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，新华网，http：//www.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.html，2017年10月27日。
[3]习近平：《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》，人民网，http：//politics.people.com.cn/n1/2016/0518/c1024-28361421-4.html，2016年5月18日。
[4]程孝良：《高水平行业特色大学创建世界一流学科的模式与路径》，《国家教育行政学院学报》2016年第11期。
[5]杨灿明、姚莉：《论打造一流法与经济学本科教育》，《高等教育评论》2017年第2期，第1～7页。
[6]徐小洲、梅伟惠：《论世界一流学科建设的战略起点》，《高等教育研究》2007年第11期。
[1]《上海财经大学开设解读经典课程抓好马克思主义理论教育》，http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/s172/201706/t20170609_306666.html。
[1]王裕国：《中国独立设置的财经院校综合改革问题研究与实践之一》，高等教育出版社，2002，第1页。
[2]夏大慰、杨大楷：《中国独立设置的财经院校综合改革问题研究与实践之二》，高等教育出版社，2002，第1页。
[3]J.B.Barney，“Firm Resources and Sustained Competitive Advantage，”
[4]M.A.Hitt，R.D.Ireland，R.E.Hoskisson，
[5]D.G.Sirmon，M.A.Hitt，R.D.Ireland，“Managing Firm Resources in Dynamic Environments to Create Value：Looking inside the Black Box，”
[6]D.G.Sirmon，M.A.Hitt，“Managing Resources：Linking Unique Resources，Management，and Wealth Creation in Family Firms，”
[7]申作青、李靖华、张绪忠：《财经类高校的“大商科”办学特色分析——以浙江工商大学为例》，《浙江工商大学学报》2015年第6期，第5～13页。
[8]夏国恩、蓝勋：《回顾与展望：财经类院校教育国际化的发展路径探索》，《煤炭高等教育》2013年第2期，第11～15页。
[9]王金平：《独立学院ACCA课程设置优化改革——上海财经大学浙江学院的实践探索》，《商业会计》2015年第15期，第121～123页。
[10]何奎：《基于大数据时代的卓越金融本科人才培养体系的构建研究》，《高教研究与实践》2015年第3期，第55～61页。
[11]杨继瑞：《协同配置 激活财经院校教育资源》，《中国高等教育》2012年第19期，第28～30页。
[1]哈佛委员会：《哈佛通识教育红皮书》，李曼丽译，北京大学出版社，2010，第50页。
[2]Jing Li，Wei Fan，“Reflection and Review of General Education Localisation Research in China，”
[3]夏寒：《财经类高校通识教育的困境及对策》，《高教论坛》2009年第3期，第78～83页。
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[5]吴厚堂、肖丽珍：《财经类高校通识教育的困境及对策——以南京审计学院为例》，《文教资料》2013年第21期，第89～92页。
[6]Jing Li，“MOOC：A Crisis or an Opportunity for Chinese General Education Curriculum？MOOC’s Implications for Chinese General Education Curriculum Development，”
[7]Christie L.Maloyed，“Actionable Data Projects：Social Science and Service-Learning in General Education Courses，”
[8]肖本华：《财经类应用型高校通识教育研究》，《金融教育研究》2014年第1期，第78～83页。
[9]蒋丽香：《关于加强高等财经类院校通识教育的思考》，《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2013年第4期，第165～166页。
[10]刘玉贵：《财经类高校实施通识教育若干问题探析》，《经济研究导刊》2010年第23期，第263～265页。
[11]杨海洋：《财经类高校开展通识教育的困境与对策——以西南财经大学为案例的分析》，《中国成人教育》2015年第16期，第135～137页。
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[13]Wilna A.J.Meijer，“Book and School：On Literacy and General Education，”
[14]Ali Abdelmoneim et al.，“Assessing General Education Learning Outcomes at Qatar University，”
[15]陈小红：《试论通识教育与大学改革》，《复旦教育论坛》2006年第1期，第23～25页。
[16]栗长江：《通识教育：概念、借鉴、发展》，《高等财经教育研究》2015年第1期，第5～9页。
[17]彭寿清：《大学通识教育课程设计研究》，博士学位论文，西南大学，2006。
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[9]国务院学位委员会：《关于下达2016年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》，2016年9月23日。
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[5]何峰、姜国华：《以学科国际评估推进一流大学建设的实践和思考——基于北京大学国际同行评议的考察和分析》，《学位与研究生教育》2015年第11期。
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[10]习近平：《深化改革开放，共创美好亚太——在亚太经合组织工商领导人峰会上的演讲》，《人民日报》2013年10月8日。
[11]习近平：《深入认识经济发展新常态》，《习近平谈治国理政》第2卷，外文出版社，2017，第245页。
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[14]袁新峰：《关于当前互联网金融征信发展的思考》，《征信》2014年第1期，第39～42页。
[15]梁鹏：《大学生网贷风险的法律控制》，《中国青年社会科学》2016年第5期，第97～100页。
[16]中国互联网络信息中心（CNNIC）：第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，http：//www.cac.gov.cn/2017-01/22/c_1120362500.htm，2017年1月22日。
[17]丁凯、曹石亚：《自媒体背景下大学生网络交流新特点与高校宣教网络的优化》，《江淮论坛》2014年第5期，第188～192页。
