相关信息
文前辅文
后记
作者简介
第一篇 目标定位与科学发展
也谈华人大学理念及争创世界一流
一 建立华人大学理念时不我待
二 南洋大学和西南联大对我们的办学启示
三 争创世界一流大学几个实践问题与建议
1.对两种背离大学教育人本取向的基本态度
2.焦虑浮躁,人本教育和人文教育目标不能弱化
3.真正建立争创世界一流现代大学制度
4.切实落实本科教学质量义不容辞
5.华人大学联手制定实施全球大学排名新方案势在必行
关于做好本科教学工作审核评估的三个问题
一 如何看待审核评估
(一)本科教学评估的中国模式
(二)审核评估的工作框架
(三)审核评估的特点
二 如何做好迎评工作
(一)关于以评促建的建议
1.广泛宣传,提高对审核评估工作的认识
2.构建组织,明确目标,分解任务
3.加强培训,提高学校迎评的专业化水平
4.全面准确采集数据,高质量建好教学基本状态数据库
5.贯彻“三要”,反复打磨《自评报告》
(二)关于审核评估的两个重点
1.切实强化提升教学质量的长效机制
2.精心组织评估专家的进校考察
三 如何突出特色发展
(一)大学特色——我们共同的追求
(二)培育大学特色的几条路径
1.明确范围
2.找准方向
3.重点培育
(三)关于大学特色发展的几个问题
1.焦虑攀高问题
2.转型发展问题
3.就业导向问题
4.课程教学问题
5.专业结构问题
6.校园文化问题
美国大学访问记
一 教师的“价值链”问题
二 “以教学为中心”和“以学生为根本”的问题
三 大学教育与中学教育的定位问题
新建本科院校应突出教学应用型特点
一 准确定位,科学制定人才培养目标
二 努力探求强素质、重应用的人才培养方案
三 建立开放式教学模式
四 开展校县、校企合作,增强人才培养的适应性
五 突出教学应用型的办学特色
六 建立教学质量监控体系
美中高校三对基本办学关系之比较
一 德与智之比较
二 教与学之比较
三 专与博之比较
高等学校科学发展的几个基本问题
一 科学发展:办学理念、办学思路与发展战略
二 师本、生本与人本关系辨正
三 高等学校科学发展的基本要求 是加强学生素质教育
(一)重视文化经典教育
(二)坚持显隐并重的课程形式
(三)素质是本,德育为先
(四)由哈佛文理学院和东京大学教养部得到的启示
四 人才观之争:专才、通才与善于创新的人才
(一)专才与通才“钟摆现象”根源
(二)善于创新是素质教育应有之义
五 从“合格产品”“用户满意”到人本发展的质量观
(一)高等学校教学质量新标准述评
(二)大学人才质量观与人本发展
高校人文教育与文科专业转型发展七评
一 人文教育的办学定位
二 人文教育与专业教育的本末关系
三 文化素质教育不等于通识教育
四 高等教育转型发展的变与不变
五 人文通识课程开设模式与制度
六 提升大学生人文素养的当务之急
七 文科专业转型发展的主要着力点
大学依法治校述略
一 是“以法治校”还是“依法治校”
二 依法治校必须有法可依
三 依法治校必须推进体制机制创新
1.食堂食品安全问题
2.校园周围流动摊贩问题
3.学校医院管理问题
四 依法治校要求从严治校
五 依法治校必须同时坚持以德治校
第二篇 人文洞庭与地方大学以文化人
史前“人文洞庭”暨当今湖湘区域大学以文化人
一 洞庭水系及湖区史前遗址考古新发现掠影
(一)新石器早期遗址(约公元前10000~前7000年)
(二)新石器中期遗址(约公元前7000~前5000年)
(三)新石器晚期遗址(约公元前5000~前3000年)
(四)铜石并用时代遗址(约公元前3000~前2000年)
(五)青铜时代遗址(约公元前2000~前841年)
二 史前“人文洞庭”与中华万年文明史的几个问题
(一)重写中华万年文明史需要重新认识史前“人文洞庭”
(二)三皇五帝时代的“人文洞庭”
1.从五帝时期遗址发掘看
2.从传说和相关遗存看
(三)史前“人文洞庭”之盛衰及其多学科分析
三 湖湘区域大学以文化人总体建设思路
(一)“人文洞庭”万年文明的文化基因
(二)当下大学以文化人的种种误区
(三)以地方传统文化精髓服务于人本发展
1.什么“文”——以文化人的凭借
2.如何“化”——以文化人的方法
3.化为“人”——以文化人的目的
大学生核心价值观培育与“橘枳定律”及其他
一
二
(一)信仰危机突出
(二)政治素养亟待提高
(三)知行不统一
三
(一)时代变迁产生的负面影响
(二)高校教师“为人师”者偏少,部分人政治立场堪忧
(三)网络信息传播带来巨大挑战
(四)大众传媒一些不良信息的影响
四
(一)期盼形成全社会协同育人的大格局
(二)立德树人——高校应尽力做好自己的事
(三)社会主义核心价值观作为一种群体意识,落细落小落实的任务归根到底还在每个人都能真正践行
大学生文艺审美素质教育新论
一 对本论题几个基本问题的阐释
二 我国大学文艺审美素质教育发展的人本轨迹
三 当下大学生文艺审美教育亟待解决的几个问题
(一)从道德教化、灵魂净化方面进一步提高对大学生文艺审美教育的认识
(二)大学生素质教育须视审美、通识和专业三位一体
(三)切实坚持“一个目标”,实施大学生文艺审美教育的“1234”体系
(四)处理好审美自律论与审美教育协同的矛盾
(五)顺应中西大学生文艺审美素质教育的发展趋势
中国文艺美学教学发展史略
一 曲折发展的中国文艺美学教学
二 我们究竟需要怎样的文艺美学教学
(一)文艺美学教学之难,首先表现在“教”的方面
(二)文艺美学教学之难,其次表现在“学”的方面
三 文艺美学教学发展之前瞻
(一)中国:“内省”——从道德教化到人格完善
(二)西方:“忏悔”——从灵魂净化到人性解放
(三)中西文艺美学之实践比较
(四)文艺美学教学发展:中西合璧,以人为本,大有可为的“绿色教育”
《中国传统文化思想精华》序
《道德经》德育功能三题
一 最深奥的亦是最简明的
二 《道德经》有无德育功能
三 上善若水,为人之德
大学语文课程建设的思考与实践
一 大学语文课程建设必须来一次新的革命
(一)课程定位不稳妥,教师队伍不稳定
(二)教材五花八门,质量参差不齐
(三)课程设置问题面临严峻挑战
二 教材编写要紧扣定位、力求创新
(一)着力向教学资源集成的转变
(二)力求本纸介教材在体例上创新
(三)注意突出语文的工具应用功能
(四)全力将语文的美育目标贯穿始终
(五)统筹兼顾文选的多样性、生动性和新颖性
三 一点做法与经验
再谈大学语文课程改革问题
一 当下人文学科被边缘化的倾向令人担忧
二 大学语文究竟是一门什么课
三 一点建议
谈大学语文课的文艺审美教育
一 大学语文课的困扰
二 设立“文艺鉴赏学”课程的思考
三 “文艺鉴赏学”课程的教育功能
大学语文教材建设新探
一 语文学科教学的结构体系
二 《大学语文新编》的几个编写理念
1.语文学科的“三性”定位
2.力求从单一纸介教材建设向教学资源集成转变
3.突出语文工具性定位
三 教师在教材选用与更新中的创造
略论“文艺鉴赏”人本中心课程建设
一 “文艺鉴赏”与中国高校素质教育国家标准
二 “人本中心”课程与文艺鉴赏
三 “文艺鉴赏”教改重点:价值观与方法论
湖区先民理想主义的伟大实践
丁玲《陕北风光》创作得失论
唱给田土的深情恋歌
第三篇 素质教育与人才培养
素质教育是一种教育观
人本高等教育哲学的诞生与发展
一
二
三
大学素质教育与教育回归人本论纲
一 引言
二 教育目的观与素质教育
(一)神本教育目的观
(二)识本教育目的观
(三)物本教育目的观
(四)社本教育目的观
(五)师本教育目的观
(六)生本教育目的观
三 素质教育的实质就是人本教育
四 素质结构研究之回顾与畸形发展
五 大学素质教育之实践述略
(一)素质教育萌芽
(二)文艺复兴导致中世纪后期大学“抑神扬人”和人文课程的凸显
(三)20世纪早期素质教育的杰出代表:蔡元培
(四)梅贻琦与我国通识教育
六 大学素质教育之课程设计
对我国教育方针与大学素质教育若干问题的审视
一 关于现行教育方针的问题
(一)教育目的与教育方针
(二)对教育目的的追问
(三)我们的教育方针有问题吗
1.新中国成立后至新时期教育方针概述
2.新时期教育方针概述
3.正确处理人本位与社会发展、经济发展的关系
二 素质教育的深化以提高人的教育质量为标志
(一)对有关质量问题几个观念的讨论
(二)帕森斯的结构功能理论与质量系统
(三)课程是质量系统的细胞工程
三 由专门部门统筹素质教育是当务之急
四 真正培养具有类主体形态特征的人
(一)人的类主体不等于物的类属性
(二)扭转教育的“无人”危机
大学素质教育之比较论
一 中国素质教育的历史考察
(一)孔子素质教育思想述评
(二)宋代书院制与素质教育
(三)王国维的“全人教育”
(四)梅贻琦与通识教育
二 国外大学素质教育研究与实践
(一)古希腊与文艺复兴时期的素质教育
(二)素质教育在韩国与新加坡
三 通识教育与素质教育
(一)美国大学通识教育
(二)日本大学通识教育
四 纵横比较得出的结论
人才培养与学生辅导员工作探新
一 形势与使命
(一)形势严峻
1.国际政治形势带来的挑战
2.经济社会高速发展带来的挑战
3.网络普及和发展带来的挑战
4.作为独生子女大学生在恋爱问题上的挑战
5.国家以经济建设为中心给高校学生工作带来的挑战
(二)使命光荣
二 热爱、达标与专攻
(一)热爱辅导员是做好工作的前提
(二)辅导员达标是做好工作的基本要求
(三)力争做一个专业化程度较高的优秀辅导员
1.突出重点
2.加强党建
3.提高水平
4.创新发展
论课程设计与大学素质教育
一 课程设计的顶层理念是什么
(一)回归教育原点——人
(二)回归人的教育原点——素质
(三)人文引领即对“两个回归”的呼唤
二 大学素质教育课程设计的不同模式
(一)2+2模式
(二)公共必修+均衡选修+第二课堂讲座模式
(三)学院书院并行模式
三 学校课程设计要特别处理好“两对关系”
(一)对专博与显隐的基本理解
(二)显性课程与隐性课程的关系
(三)专业课程与公共课程(通识课程或博雅课程)的关系
第四篇 质量工程与课程基础
“质量工程”课程基础是这样夯实的
一 加强课程建设,夯实“质量工程”基础
二 课程建设的内涵
三 作为一项系统工程的课程建设
四 课程建设的做法与经验
1.优化结构
2.培育名师
3.精选教材
4.以生为本
5.学以致用
6.分类建设
7.网状管理
谈谈大学课程建设
一 从《国家教育规划纲要(2010~2020)》颁布谈起
二 我对课程建设的基本认识
三 课程建设作为一项系统工程
(一)学科引领工程
1.学科既是课程建设的龙头,也是抓手
2.以学科为抓手推进课程建设的主要问题
3.重点实施“三个计划”
(二)师资队伍“双百工程”
1.确立“双百工程”的认识高度
2.加大“双百工程”的工作强度
3.增强“双百工程”的培训力度
4.落实教授、博士的“三关”硬度
(三)课程建设“金字塔工程”
(四)“两个素质”提升工程
(五)协同创新工程
(六)质量监控工程
(七)财务保障工程
1.加大输血功能
2.增强造血功能
3.改进财务管理
(八)干部表率工程
高师生教师职业技能训练及培养模式新论
一
二
三
四
地方一般本科院校教学质量管理探索
一 素质教育是根本
二 课程质量是基础
三 能力水平是标志
提高新建本科院校教学质量的四大对策
一 强化合力,构建完善新建本科院校教学质量调控体系
二 放大动力,创新建立新建本科院校教学质量课程体系
三 开发人力,壮大增强新建本科院校教学质量依靠力量
四 激发活力,创设营造新建本科院校教学质量育人环境
第五篇 干部修养与从严治党
全面从严治党视角下创新高校党建工作探索
一 全面从严治党是党中央基于国内外严峻复杂形势,确保我党我国永不变色的必要
二 全面从严治党必须加强党的领导,始终保持正风反腐永远在路上的战略定力
(一)要认真落实党风廉政建设和反腐败斗争的新要求
(二)要清醒把握党风廉政建设和反腐败斗争的新形势
(三)要主动适应党风廉政建设和反腐败斗争的新常态
(四)要重点落实党的建设和反腐倡廉工作新任务
1.认真学习尊崇党章,切实增强党规党纪意识
2.坚持不懈根治“四风”,不断巩固作风建设成果
3.始终保持高压态势,持续强化正风反腐氛围
4.扎实推进党的基层建设,全面维护群众切身利益
5.惩防结合标本兼治,着力防治腐败土壤源头
6.要经常开展批评和自我批评,实现党内政治生活正常化
7.要抓住“关键少数”,强化执纪监督,强化对领导干部特别是一把手的监督
三 努力做一个忠诚、干净、有担当的党的好干部
(一)关于做一个好干部的前提
(二)关于做一个好干部的基础
(三)高校党的好干部应以不断提高人才培养质量为目标追求
抗战胜利70周年对加强党的建设的启示
一 加强党建重在弘扬抗战精神
二 加强党建归根到底还是干部问题
三 加强党建迫切需要干部具有三种意识
干部修养漫谈(一)
一 卓越干部的德行素质
二 卓越干部的行政管理能力
(一)如何处理好行政与学术的关系?
(二)如何争当一个出色的教学管理专家?
三 卓越干部的创新意识
(一)增强学习意识,提高学习力
(二)增强岗位意识,提升创造力
1.善于发现问题,确定创新目标
2.注意选择创新的突破口
3.开“神仙会”,从集思广益中创新
4.用外行的思维想问题
5.换个角度试一试
(三)增强任职意识,提升执行力
干部修养漫谈(二)
一 干部人格两面看
(一)正面看干部人格魅力
(二)反面看干部人格影响
二 学习好比吃饭,我们不能一日无学习
(一)学习什么?
(二)怎样学习?
1.什么是书?
2.读什么书?
3.怎样读书?
三 如何提高决策力
(一)问题导向
(二)厘清思维
(三)明确目标
(四)修炼情商
1.领导干部重在掌控人心
2.注意用好他人的情绪
3.该换挡时就换挡
4.任何时候都要通情达理
5.不要落入决策陷阱
漫谈“中国梦”与我们的担当
一 中国梦、美国梦是“同一个梦想”?
二 世界各国梦的本质
三 中国梦与我们的担当
(一)在通晓古代辉煌与近代苦难中提升历史自觉
(二)在通晓共同使命和个人前景中提升责任自觉
(三)共同努力谱写“中国梦”高等教育篇章