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澳门城市研究总第1辑(2018年第1辑)图书

Journal of City Research of Macau

SSAPID:101-6187-5165-78
ISBN:978-7-5201-3197-1
DOI:
ISSN:
关键词:

[内容简介] 《澳门城市研究》是由澳门城市大学主办的校级综合性学术刊物,全面、深入地研究城市各领域的发展动态。结合中央对澳门提出的“一中心、一平台”城市发展定位,《澳门城市研究》还会加入“一带一路”与葡语国家研究的内容。书中共设置了旅游发展、商学评论、人文与社会、教育时论、法制论丛、城市管理、葡语国家研究七个主要栏目,一年出版两辑,每辑都会结合时事热点突出专题和焦点。本书是第一辑,以“教育”为专题。

相关信息

丛书名:
作 者: 叶桂平
编 辑:张萍
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2018年09月
语 种:汉文
中图分类:G0 文化理论

 Table of Contents & Abstracts

 卷首语

 中国集刊网简介

 编委会

 征稿启事

 本期主编及特约主编简介

 ·专家新论·

  复杂性范式视阈中的教育研究

   一 复杂性范式

    (一)“范式”

    (二)简单性范式与复杂性范式

     1.从“简单”到“复杂”的认知历程

     2.简单性范式与复杂性范式

      ·简单性范式

      ·复杂性范式

   二 教育研究的复杂性理念

    (一)本体层面教育系统的复杂性

     1.教育系统规模与结构的复杂性

     2.教育系统既是一个事实系统,也是一个价值系统

     3.教育活动的自组织性

    (二)认知层面教育系统的复杂性

     1.教育本质的歧义性

     2.教育目标的多样性

     3.教育功能的多元性

     4.教育评价的相对性

   三 教育研究的复杂性方法论

    (一)超越的思维方式

     1.复杂性思维对简单性思维的超越

     2.非线性思维对线性思维的超越

     3.价值理性对工具理性的超越

    (二)融贯的研究方法

     1.还原方法与涌现方法的融贯

     2.思辨方法与实证方法的融贯

     3.量的研究与质的研究的融贯

  我国教育法制的历史演进与发展趋向

   一 我国教育法制的历史演进

    (一)新中国教育法制的开端

    (二)教育法制建设的蓬勃开展

    (三)教育法律体系的初步形成

    (四)教育法制建设的基本成就和经验

   二 当前我国教育法制建设的问题、困境和挑战

   三 我国教育法制建设的发展趋向

  罗尔斯“正义论”与英国基础教育“教育优先区”政策研究*

   一 约翰·罗尔斯“正义论”的内涵

   二 正义论精神下英国基础教育“教育优先区”的政策与实践探索

    (一)从巴特勒教育法案到普劳顿报告书

    (二)正义论精神下英国基础教育“教育优先区”的政策内涵

     1.受剥夺地区及其成因

     2.优先地区界定指标

     3.具体补助对象

    (三)正义论精神下英国基础教育“教育优先区”的实践探索

     1.“教育优先区”前期短程实验

     2.地方负责的“教育优先区”长程进行计划

   三 英国基础教育“教育优先区”政策的启示

    (一)构建我国基础教育“教育优先区”政策体系,为基础教育均衡充分发展提供政策保障

    (二)构建我国基础教育“教育优先区”财政体制,为基础教育均衡充分发展提供资金保障

    (三)构建我国基础教育“教育优先区”分步实践体系,探索基础教育均衡充分发展的路径

 ·港澳专区·

  香港课程的核心素养与教师的专业发展

   一 前言

   二 核心素养

    (一)台湾、大陆、香港核心素养元素对比

    (二)香港课程中核心素养的元素

   三 教师专业发展的新方向及模式

   四 以院校协作形式促进教师专业发展

    项目一:“促进实践社群以优化小班教学”支持计划2015~2017

    项目二:开创公开观课评课新模式

    项目三:“点线面支持模式”特殊学校学习圈计划

    项目四:教师在职研修课程(五星期课程)

   结语

  澳门基础教育的回顾与展望

   一 澳门教育的特点

    1.教育投资长期不足,奉行“小政府”政策

    2.中西合璧

    3.以私立学校为主

    4.教育规模小

    5.“一条龙”学校

    6.没有统考,升学途径多元

   二 回归以来澳门基础教育的发展

    1.实施中长期发展规划

    2.改革澳门的教育制度

    3.加大教育投入

    4.实施15年免费教育

    5.推进小班化

    6.加强师资队伍建设

    7.加强课程改革

    8.学校管理走向多元参与

    8.保障教育素质

   三 未来展望

 ·基础教育·

  基于地域文化资源开发的学校文化建设

   一 从器物和空间本位转向意义和关系本位,确立学校文化建设愿景

    1.超越“器物和空间”

    2.发现“意义和关系”

    3.确立学校文化建设愿景

   二 聚焦文化共识,形成学校文化建设新思路

   三 探寻有效路径与策略以转化地域文化资源

  高中阳光体育课程实施认同感的质性研究*

   一 研究问题的提出

   二 研究设计

    (一)研究目的

    (二)研究对象

    (三)研究方法和研究工具

   三 结果与分析

    (一)阳光体育课程实施认同感编码

    (二)认知理念

     1.教师对阳光体育课程的基本态度

     2.教师对关心事项的认知

     3.教师对课程实施的自我评判

    (三)情感倾向

    (四)行为意向

   四 结果讨论

    (一)阳光体育课程实施认同感的内容及其联系

    (二)认同感的总体特点及存在的问题

    (三)关注点和改革点

  面向智慧教育的大数据:理念与路径*

   一 引言

   二 教育大数据:概念、构成与特征

    (一)教育大数据的概念

    (二)教育大数据的来源和构成

    (三)教育大数据的典型特征

   三 从教育大数据到智慧教育的技术路线

   四 教育大数据在智慧教育中的五种典型应用范式

    (一)面向学习过程的应用:教育大数据支持下的个性化学习

    (二)面向教学支持的应用:教育大数据支持下的智慧教学

    (三)面向管理过程的应用:教育大数据支持下的智慧决策

    (四)面向学习系统和资源的应用:教育大数据支持下的智慧自进化

    (五)面向社会科学研究的应用:教育大数据支持下的实证研究

   五 教育大数据支持下的智慧教育案例:个性化学习

    (一)学生模型的构建及数据采集

    (二)个性化学习模式的操作流程

    (三)个性化学习平台的构建

    (四)教育数据的编码和采集

    (五)学习行为的分析维度和监测指标

    (六)数据分析和反馈

    (七)个性化资源和路径的推送

    (八)实施个性化学习的效果

   六 总结与展望

  教师专业发展的国际趋势与未来展望

   一 以“标准”为导向的教师专业发展

    (一)从行为指标的细目准则到共同核心的素养标准

    (二)从规范评价量规到支持学习进阶

    (三)以职业角色和使命为依据统一教师伦理道德标准

   二 基于学校的教师专业发展

    1.以学校为教师专业发展的中心活动场所

    2.以学校与教师的实际需求为教师专业发展的内涵

    3.以学校本身为主导教师专业发展的单位

    4.以教师合作与研究为教师专业发展的重要方式

   三 第三种可能——“横贯底部”的教师专业发展网络

 ·高等教育·

  “双一流”建设:政策变迁与大学转型

   一 体制突破:大学外部治理的变革

    1.资源配置模式变革

    2.编制管理模式变革

    3.会计制度变革

    4.问责制度变革

   二 管理突破:大学内部治理的转型

    1.党政关系问题

    2.学术与行政关系

    3.院系设置问题

    4.学术评价问题

   三 工作方式突破:学科专业一体化建设

    1.确定优先发展的学科领域

    2.重构专业教育模式

    3.创新人才培养模式

    4.重视课程建设

   结论

  社会资本、文化资本与大学生就业

   一 导言

   二 社会资本与就业

    (一)社会资本、社交网络与求职

    (二)社会资本、关系与大学生就业

   三 社会资本、家庭养成与大学生就业

   四 结语:基于社会资本与文化资本的新视角

 ·研究生教育·

  教育研究新领域:研究生教育学*

   一 社会发展与理论创新:研究生教育学产生的动因

    (一)研究生教育快速发展培育了研究生教育学的沃土

     1.我国研究生教育事业快速发展的内在要求

     2.解决研究生教育现实问题的迫切需要

    (二)已有研究生教育研究成果为创建研究生教育学提供了条件

     1.产出了一批研究成果,丰富了研究生教育理论

     2.形成了核心研究群,打造了研究生教育研究专业队伍

     3.建立了一批研究基地,学科社会建制逐步健全

   二 研究生教育的规律辨析

   三 走一条新的研究生教育学学科发展道路

    (一)研究生教育学的创建不能走原来的老路

    (二)以新的思维探索研究生教育规律

    (三)创新研究生教育研究新范式

    (四)建立协同创新的学术合作机制

  从欧洲与美国案例看台湾教育领域之研究生养成

   一 前言

   二 欧洲研究生教育模式之发展

   三 美国研究生教育模式

   四 台湾研究生教育培养模式——以政治大学为例

   五 结语

  文化冲突视野下澳门研究生教育初探

   一 问题的提出

   二 澳门研究生教育的结构性特征及挑战

    1.生源结构

    2.学科结构

    3.教师团队

    4.挑战

   三 澳门研究生教育中的文化冲突分析

    1.在澳门就读学生群体

    2.从文化冲突视角出发

    3.以文化冲突视角解析

     (1)课堂互动中的文化冲突

     (2)师生交往中的文化冲突

     (3)行政服务中的文化冲突

   四 结论与讨论:化解文化冲突的可能路径

 ·职业教育·

  被需值教育的研究与实践

   一 引言

   二 被需值教育理念

    (一)被需值教育的核心主张

    (二)被需值教育的理论基础

     1.哲学基础

     2.社会学基础

     3.经济学基础

     4.心理学基础

    (三)被需值教育的价值意义

     1.被需值教育是教育本真目的的实现

     2.被需值教育深化了职业教育创新发展理论

   三 体现被需值教育的课程与教学体系的构建

    (一)学生导向与需求导向:基于被需值教育的课程建构

     1.课程设置市场化

     2.课程内容实用化

     3.课程建设开放化

     4.素养课程多样化

     5.校企合作特色化

    (二)效果导向与问题导向:彰显被需值教育的教学体系

     1.变革传统教学

     2.开展小组合作

     3.实施多元评价

    (三)适应被需值课程与教学的教师培养

     1.专业知识要过硬

     2.专业情感要深厚

     3.专业能力要夯实

   四 被需值教育的校园文化构建

    (一)被需值教育校园文化建设的价值定位

     1.重视大学生思想政治教育

     2.以被需值教育为内在核心

     3.以氛围和节奏为外在表现

    (二)“被需值教育”校园文化建设的实践探索

     1.物质文化建设

     2.行为文化建设

     3.精神文化建设

     4.制度文化建设

   五 结论

  劳动和文凭有用吗?

   一 文献回顾

   二 研究对象与研究方法

   三 反学校文化:劳动还是文凭?

    (一)“冒烟儿的”和“老实孩子”

    (二)双向否定与“霸权”

    (三)“老实孩子”的放弃

    (四)“招安”“一起玩儿”与宽容

   四 结论与讨论

 ·生命教育·

  生态体验理论与实践模式导论*

   一 生态体验教育,一种原创学术品牌

    1.生态体验教育是一种本土原创学术品牌,为世界提供一种教育发展模式

    2.生态体验教育有效解决当代教育实效难题

    3.生态体验教育开启一体万相的教育实践新形态

   二 生态体验教育理论的思想逻辑体系

    1.生态体验教育理论的六大原创性学术价值域

    2.生态体验教育的核心范畴与理论命题

    3.生态体验教育理论之八大观

   三 生态体验教育模式与探索经验

    1.生态体验教育模式

    2.步入魅力教育境界,穿越生命云层

    3.回归立德树人本位,体验职场幸福

    4.更新教育理念,拓展教育领域,创新教育实践形态

    5.生态体验教育理论课程化,让师生和社会大面积受益

  中国内地生命教育发展现状与展望

   一 中国内地生命教育发展阶段划分

   二 中国内地生命教育诞生的原因

   三 有关生命教育的理解

   四 中国内地生命教育的推动方式

   五 生命教育未来展望