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建国初期党的思想政治教育及其基本经验图书
CCP's Ideological and Political Education in the Early Years of the People's Republic of China and Its Basic Experience
[内容简介] 建国初期是中国社会全面转型的特殊时期。建国初期党的思想政治教育是党在新中国思想政治教育的开端和马克思主义思想政治教育理论中国化的重要阶段，在推动中国社会从新民主主义社会向社会主义社会顺利过渡与转型中发挥了极其重要的作用。本书在吸收和借鉴已有研究成果的基础上，依托大量历史文献，以马克思主义思想政治教育理论为指导，以思想政治教育基本规律为学科依据，通过追溯和分析了建国初期思想政治教育的理论来源与社会变革中思想政治教育的环境特征，系统阐述了建国初期党从社会变革的特殊背景和现实环境出发，以马克思主义大众化为导向，科学设置思想政治教育基本内容、合理选择思想政治教育方法、有效运用思想政治教育载体。对建国初期思想政治教育的成效及其历史地位进行了合理评价，并系统总结了建国初期思想政治教育的经验、教训。
相关信息
后记
Abstract
总序
导论
第一节 研究意义
一 论题研究的时间范畴
二 研究意义
（一）理论意义
（二）现实意义
第二节 研究现状
一 国外研究现状分析
（一）关于建国初期知识分子思想改造运动问题
（二）关于建国初期农民思想教育问题
（三）关于建国初期中共对意识形态的教育与控制问题
（四）关于建国初期中共思想政治教育与改造运动的成就问题
二 国内研究现状分析
（一）从中共党史的角度涉及与思想政治教育有关的内容
（二）从思想政治教育史的角度进行的研究
（三）从思想政治教育的角度进行了初步研究
（四）国内研究的基本评价
第三节 研究的基本思路与基本框架
一 研究的基本思路
二 研究的内容框架
第四节 研究的主要方法与创新之处
一 研究的主要方法
（一）文献研究与理论分析相结合的方法
（二）系统分析的方法
（三）历史与逻辑相统一的方法
二 创新之处
（一）研究视角上的创新
（二）研究观点上的创新
第一章 建国初期思想政治教育溯源
第一节 马克思主义思想政治教育理论是建国初期思想政治教育的理论基础
一 建国初期思想政治教育的基础理论
（一）社会存在与社会意识辩证关系的原理
（二）人的本质和人的全面发展理论
二 建国初期思想政治教育的理论依据
（一）马克思、恩格斯关于思想政治教育的科学理论原则
（二）列宁对思想政治教育理论的科学论述和发展
（三）斯大林对思想政治教育理论的科学论述和发展
第二节 民主革命时期思想政治教育实践为建国初期思想政治教育提供了经验借鉴
一 民主革命时期思想政治教育分期
二 民主革命时期思想政治教育的实践发展
（一）大革命时期思想政治教育的初创
（二）土地革命战争时期思想政治教育的形成
（三）抗日战争以后思想政治教育的新发展
三 民主革命时期思想政治教育实践的经验借鉴
（一）正确认识思想政治教育地位与任务是思想政治教育的重要前提
（二）科学设置教育内容是思想政治教育的有效条件
（三）健全的机构和制度是思想政治教育的组织制度保障
第二章 建国初期的社会变迁与思想政治教育环境特征
第一节 马克思主义社会变迁理论及其价值
一 马克思主义社会变迁理论的主要内容
（一）社会变迁的根本原因是社会生产力的发展
（二）人的需要与全面发展是社会变迁与发展进步的动力和重要价值标准
（三）社会变迁的结果表现为社会制度的演变与不同社会形态的更替
二 马克思主义社会变迁理论对正确认识建国初期社会变迁的方法论意义
（一）充分认识建国初期社会变迁的历史必然性
（二）充分认识社会制度在建国初期社会变迁中的重要作用
（三）充分认识建国初期社会变迁中人的变迁与物的变迁的互动关系
第二节 建国初期的政治变迁与思想政治教育的政治环境特征
一 中共执政的全面性
（一）党的社会地位根本变化与挑战
（二）党的工作环境根本变化与挑战
（三）党的工作任务的根本变化与挑战
二 社会形态的过渡性
（一）建国初期的新民主主义社会是一种特殊的社会形态
（二）建国初期的新民主主义社会是一种过渡的社会形态
三 政治体制的初创性
（一）全国各级政权的建立
（二）建国初期政治体制的基本特点
四 阶级关系的突变性
（一）建国初期中国社会阶级结构的突变
（二）建国初期城乡新型社会组织的建立与社会阶级分层的新变化
第三节 建国初期的经济变迁与思想政治教育的经济环境特征
一 经济形态的多样性
（一）建国初期的经济结构
（二）建国初期经济结构的内在关系
二 经济形势的严峻性
（一）工农业生产遭到严重破坏
（二）通货膨胀严重，物价飞涨
（三）失业严重，民生凋敝
（四）建国初期党面临的主要矛盾及其中心任务
第四节 建国初期的文化变迁与思想政治教育的思想文化环境特征
一 主要阶层社会心理的差异性
（一）工人阶级的社会心理
（二）农民阶级的社会心理
（三）知识分子的社会心理
（四）民族资产阶级的社会心理
二 思想文化的多元性
（一）建国初期思想文化多元性的原因
（二）建国初期思想文化多元性的主要表现
（三）建国初期文化的转型性
第五节 建国初期的环境特征对思想政治教育的影响
一 政治环境特征对思想政治教育的影响
（一）中国共产党获得在全国范围内实施思想政治教育的法定主体地位
（二）社会制度变革对思想政治教育产生了积极影响
二 经济环境特征对思想政治教育的影响
（一）建国初期经济发展状况构成思想政治教育环境的基础
（二）建国初期经济变革引发的新矛盾增加了思想政治教育的复杂性
三 文化环境特征对思想政治教育的影响
四 建国初期的环境特征是思想政治教育的出发点
第三章 建国初期思想政治教育的主要内容
第一节 马克思主义理论教育
一 马克思主义理论教育的必要性和紧迫性
（一）马克思主义是党的思想政治教育的理论基础
（二）建国初期社会急剧变革进程中面临的挑战所要求的
二 马克思主义教育的根本要求是学习马克思主义立场和方法
（一）用马克思列宁主义武装广大人民群众
（二）学习马克思主义的立场、观点、方法以解决实际问题
三 唯物主义是建国初期马克思主义理论教育的核心内容
（一）唯物主义宣传教育的主要途径
（二）唯物主义宣传教育活动的开展及其成效
第二节 新民主主义和社会主义教育
一 新民主主义思想的宣传教育
（一）对干部群众的新民主主义思想宣传教育
（二）对民族资产阶级的新民主主义思想宣传教育
（三）新民主主义思想宣传教育的意义
二 社会主义思想和道路的宣传教育
（一）对农民的社会主义思想教育
（二）对民族资产阶级的社会主义思想教育
（三）对其他民众的社会主义思想教育
第三节 形势任务与过渡时期总路线教育
一 建国初期的形势任务教育
（一）抗美援朝运动中的形势教育
（二）土地改革运动中的形势教育
（三）镇压反革命和“三反”“五反”运动的宣传教育
二 党在过渡时期总路线的宣传教育
（一）对广大干部进行的总路线宣传和教育
（二）对农民进行的总路线宣传和教育
（三）对工人和人民解放军进行总路线的宣传和教育
三 阶级意识与阶级觉悟教育
（一）工人中的阶级教育
（二）农村中的阶级教育
第四节 无产阶级价值观教育
一 爱国主义教育
（一）建国初期爱国主义教育的主要内容
（二）建国初期爱国主义教育的主要特点
二 集体主义教育
（一）对农民的集体主义和农业集体化教育
（二）对广大党员和工人阶级的集体主义教育
（三）对广大学生的集体主义教育
三 艰苦奋斗精神教育
（一）艰苦奋斗是我们的政治本色
（二）艰苦奋斗是建国初期中国革命和建设的需要
第四章 建国初期思想政治教育的方法选择
第一节 理论教育方法
一 建国初期理论教育的必要性
（一）理论教育是适应人的思想政治观形成、发展基本规律的必然要求
（二）理论教育是解决建国初期社会各阶层思想政治发展状况的基本方法
二 建国初期理论教育的主要形式
（一）理论学习法
（二）理论解析法
（三）理论培训法
第二节 实践教育方法
一 实践教育方法在思想政治教育中的价值
（一）社会实践是实现思想政治教育目标和人的全面发展的重要途径
（二）教育与实践相结合是马克思主义思想政治教育理论的基本原则
二 建国初期实践教育方法在思想政治教育中的运用
（一）实践教育方法在农民思想政治教育中的运用
（二）实践教育方法在工人思想政治教育中的运用
（三）知识分子在社会实践中得到教育和改造
第三节 典型教育方法
一 典型教育方法在思想政治教育中运用的理论依据
（一）哲学依据
（二）行为心理学依据
二 建国初期典型教育方法在思想政治教育中的运用
（一）军队典型英雄人物的树立与宣传
（二）工人模范典型人物和先进群体典型的发现与宣传
（三）农民典型人物的发现与宣传
（四）对苏联社会主义国家典型英雄人物的宣传
第四节 批评与自我批评方法
一 批评与自我批评是思想政治教育“唯一有效的方法”
二 建国初期批评与自我批评在思想政治教育中的运用
（一）党内教育中的批评和自我批评
（二）工农群众教育中的批评与自我批评
（三）知识分子政治学习和思想改造中的批评与自我批评
（四）民族资产阶级教育和改造中的批评与自我批评
第五章 建国初期思想政治教育的载体运用
第一节 建国初期思想政治教育活动载体
一 直接实施思想政治教育内容的纪念活动载体
（一）纪念人民英雄及天安门人民英雄纪念碑奠基典礼
（二）“五四”纪念活动
（三）鲁迅逝世二十周年纪念活动
（四）领袖逝世追悼活动
二 结合经济工作开展的各项教育活动载体
（一）结合增产节约和劳动竞赛开展的教育活动
（二）结合爱国捐献开展教育活动
（三）结合青年监督岗开展青年教育活动
三 党团活动载体
（一）国庆庆祝活动
（二）中国共产党成立30周年庆祝活动
（三）做合格共产党员教育活动
（四）团的宣传教育活动
第二节 建国初期思想政治教育会议载体
一 党政会议载体
（一）第一届全国人民代表大会指明了中国人民前进的方向
（二）中共八大为党的思想政治教育提供了科学理论依据
二 政治协商与统战会议载体
（一）坚持和发展统一战线最大限度团结各阶层人民
（二）加强对民主党派和各阶层爱国民主人士的思想政治教育
三 宣传思想工作会议载体
（一）进一步明确了宣传工作就是思想工作，充分认识思想政治工作的日益重要性
（二）放手发动群众，改善工作方法，全面做好宣传思想工作
四 其他类型会议载体
（一）劳动模范和先进生产（工作）者代表会议
（二）整风与批判会议
（三）学习读书报告会
第三节 建国初期思想政治教育大众传媒载体
一 建国初期广播载体在思想政治教育中的运用
（一）中共中央高度重视广播载体的建设与运用
（二）建国初期的重大广播宣传活动
（三）建国初期广播载体在思想宣传教育中的成效
二 建国初期报纸载体在思想政治教育中的运用
（一）建国初期报纸宣传教育网络载体的建立
（二）运用报纸载体开展重大宣传教育活动
（三）建国初期报纸载体在思想政治宣传教育中的主要成效
三 大众传播在建国初期思想政治教育中作用的发挥
（一）大众传播载体为建国初期经常性宣传教育工作的开展创造了条件
（二）大众传播载体扩大了党的思想政治教育覆盖面，有助于民众共同理想与价值观的确立，增强思想政治教育实效性
第四节 建国初期思想政治教育文化载体
一 建国初期思想政治教育文学载体
（一）建国初期思想政治教育文学载体的主要形式与运用成效
（二）中共高度重视发挥文学载体在建国初期思想政治教育中的作用
二 建国初期思想政治教育音乐美术载体
（一）音乐载体
（二）美术载体
三 建国初期思想政治教育电影载体
（一）建国初期党和政府高度重视电影载体的建设
（二）建国初期电影载体对思想政治教育的影响
第六章 建国初期思想政治教育的主要成效与历史地位
第一节 建国初期思想政治教育成效评价的意义与根据
一 建国初期思想政治教育成效评价的意义
（一）有助于我们对建国初期思想政治教育结果作出科学判断
（二）有助于总结建国初期思想政治教育的经验，促进思想政治教育的发展
二 建国初期思想政治教育成效评价的根据
（一）根据建国初期思想政治教育对马克思主义和党的思想政治教育的贡献进行评价
（二）根据建国初期思想政治教育对不同价值主体产生的实际影响进行评价
第二节 建国初期思想政治教育的主要成效
一 引导了建国初期社会各阶层对中国共产党的拥护与支持
（一）建国初期思想政治教育引导了社会各阶层对中共意识形态的认同
（二）思想政治教育推动了建国初期社会各阶层对新政权的全力支持
二 推动了建国初期的社会变革与社会发展
（一）思想政治教育为顺利实现建国初期的社会变革与稳定提供了思想保障
（二）建国初期思想政治教育为社会生产力的恢复和发展提供了人力保证
（三）建国初期思想政治教育促进了社会风尚的转变
三 促进了建国初期各阶层民众的主体性发展
（一）建国初期社会变革对民众主体性发展的消极影响
（二）建国初期思想政治教育促进了社会各阶层民众的主体性发展
第三节 建国初期思想政治教育的历史地位
一 马克思主义思想政治教育理论中国化的重要阶段
（一）提出了“思想政治工作”的科学概念
（二）作出了“政治工作是一切经济工作的生命线”的科学论断
二 党的思想政治教育史上承上启下的重要阶段
（一）建国初期的历史地位决定了这一时期思想政治教育在党的思想政治教育发展史上的承上启下地位
（二）建国初期思想政治教育新实践为我国社会主义建设时期的思想政治教育提供了可供借鉴的思路与经验
第七章 建国初期思想政治教育的经验教训及其启示
第一节 建国初期思想政治教育的基本经验
一 加强教育主体自身建设，增强思想政治教育的认同力
（一）充分利用党在民主革命时期积聚的影响力，增强思想政治教育的权威性
（二）加强党的思想理论建设，增强思想政治教育的科学性
（三）加强党的宣传教育能力建设，提高思想政治教育的执行力
二 充分发挥马克思主义在社会转型中的引领作用，增强思想政治教育的牵引力
（一）坚持以正面教育为主，全面进行马克思主义意识形态的灌输
（二）坚持以干部教育为重点，充分发挥干部对马克思主义意识形态学习的带头作用
（三）坚持对异质的意识形态加以批判，维护主流意识形态的主导地位
（四）坚持反对教条主义，科学认识和掌握马克思主义的精髓实质
三 坚持服务革命与经济建设，增强思想政治教育的现实力
（一）建国初期中国共产党关于思想政治教育服务党的中心工作的理论阐述
（二）建国初期思想政治教育服从和服务革命与经济建设工作的实践
四 广泛运用政治动员手段，增强思想政治教育的感染力
（一）建国初期政治动员的运行模式
（二）抗美援朝宣传教育中的政治动员
（三）土地改革中的政治动员
（四）建国初期政治动员的主要特点
五 注重满足教育对象的合法利益，增强思想政治教育的说服力
（一）注重满足人民群众的政治利益
（二）注重满足人民群众的经济利益
（三）注重满足人民群众的文化利益
第二节 建国初期思想政治教育的主要教训
一 对思想、理论和政治问题的区别存在认识上的偏差
（一）把理论认识问题上升为政治路线问题
（二）把思想、学术问题政治化
（三）产生认识偏差的主要原因
二 思想政治教育中存在群众斗争过度及方式简单粗暴的做法
（一）对知识分子思想改造和教育中采取了简单批判和人人过关的方法
（二）采用群众运动的方式解决思想问题容易导致强制性和武断性
三 存在思想政治教育目标过高和步骤上急于求成的倾向
（一）在教育目标上存在要求过高和整齐划一的倾向
（二）在教育步骤上存在急于求成的倾向
第三节 建国初期思想政治教育的当代启示
一 必须应对多元文化挑战，坚持全球化背景下马克思主义的指导地位
（一）始终坚持马克思主义在思想政治教育中的指导地位是历史与现实的必然选择
（二）坚持全球化背景下马克思主义的指导地位，必须充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用
二 必须适应时代要求，坚持为新世纪科学发展中心任务服务
（一）坚持为新世纪科学发展这一中心工作服务是思想政治教育社会职能和建国初期思想政治教育基本经验的根本要求
（二）为实现科学发展服务是思想政治教育为党的中心工作服务在新时期的根本体现
三 必须坚持与时俱进，推进新时期思想政治教育方法的创新
（一）新时期思想政治教育方法的选择与创新是思想政治教育的内在要求和现实需要
（二）完善和创新网络思想政治教育方法
（三）创新思想政治教育隐性教育方法
结语 努力探索思想政治教育规律，推动思想政治教育理论与实践新发展
摘要
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