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开创精神丝绸之路的新纪元——2014年陕西师范大学池田大作国际研讨会论文集图书

SSAPID:101-5936-3699-03
ISBN:978-7-5097-9471-5
DOI:
ISSN:

[内容简介] 本书为2014年10月份在陕西师范大学长安校区召开的池田大作国际研讨会的优秀论文集。以“丝绸之路”及池田大作先生阐发的“精神丝绸之路”为议题,与日本创价大学联合举办这次国际学术研讨会,不仅是对池田大作先生首次访华40周年的纪念,也是对习近平总书记“丝绸之路经济带”战略构想及实践的呼应。

相关信息

丛书名:
编 辑:冯立君;张骋
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2016年08月
语 种:中文
中图分类:G0 文化理论

 编后记

 致辞

 编委会

 题词

 丝绸之路与“精神丝绸之路”

  前言

  一 丝绸之路畅通的原动力乃民众的需求

  二 丝绸之路沿线百姓共同心声乃和平

  三 精神丝绸之路的实质乃开放包容

  结语

 以人性共鸣构筑心灵交流的“金桥”

  引言

  一 “开辟精神丝绸之路”思想的主要内容

  二 “开辟精神丝绸之路”思想的理论基础和核心

   (一)“佛即生命”

   (二)“缘起”之说

   (三)“创造价值”

  三 结语:“开辟精神丝绸之路”的思想启迪

 世界多元文化格局与“21世纪海上丝绸之路”

  一

  二

  三

 论“精神丝绸之路”的思想与实践

  前言

  一 “精神丝绸之路”的背景和渊源

   1.“精神丝绸之路”的背景

   2.“精神丝绸之路”的渊源

  二 “精神丝绸之路”的内涵和本质

   1.“精神丝绸之路”的内涵

   2.“精神丝绸之路”的本质

  三 “精神丝绸之路”的实践和意义

   1.“精神丝绸之路”的实践

   2.“精神丝绸之路”的特点和意义

  结语

 试析池田大作“精神丝绸之路”的丰富思想内涵

  一 “精神丝绸之路”的交流主体

   1.东方和西方

   2.发达国家与落后国家

   3.不同民族国家

   4.意识形态不同的集团

  二 “精神丝绸之路”的交流内容

   1.价值观交流

   2.文学艺术的交流

  三 “精神丝绸之路”的交流方法

   1.对话

   2.民众之间的交流

   3.学校之间的交流

  四 文化交往的态度

   1.宽容

   2.尊重

   3.平等

  五 “精神丝绸之路”的交往意义

   1.文化交流是世界和平的保障

   2.文化交流是文明发展的前提

   3.文化交流是人与人之间最宝贵的心灵上的纽带

  结束语 “精神丝绸之路”是第三条丝绸之路

 青年发展与交流合作

  一 青年发展趋势

   1.悄然形成的世界眼光

   2.追求时尚的价值取向

   3.轻松愉快地获取新知

   4.自由自在地接触社会

   5.虚实结合的人际交往

   6.日益增强的环保理念

  二 交流合作问题

   1.自尊有余,互尊不足

   2.自信有余,互信不足

   3.自容有余,宽容不足

   4.自享有余,分享不足

  三 开创“精神丝绸之路”

   1.以互相尊重的态度催生新世纪文化繁荣

   2.以互相信任的交流架起新世纪友谊桥梁

   3.以互相宽容的智慧迎接新世纪和平曙光

   4.以共担分享的奋斗创造新世纪生态文明

 继承发展,和而不同:“丝绸之路”的回顾和展望

  引言

  一 古丝绸之路的回顾

  二 我国“新丝绸之路”国家战略的时代意义与内涵

   1.“一带一路”建设倡议充分兼顾了国内、国际两方面的战略需求

   2.中国的“一带一路”建设体现了鲜明的“独立自主、和平外交”思想

   3.中国的“一带一路”战略设计思想合理,将为地区的稳定与繁荣创造新的机遇

   4.中国的“一带一路”建设是建立在文化融合的基础上,而不是文化冲突的立场之上

  三 围绕“丝绸之路”的国际博弈、竞争与合作

   1.联合国的“丝绸之路复兴计划”

   2.美国的“新丝绸之路计划”

   3.俄罗斯的“新丝绸之路计划”——“北南运输走廊”项目

   4.日本提出的“丝绸之路外交”政策

   5.伊朗的“钢铁丝绸之路”计划

   6.哈萨克斯坦的“新丝绸之路”项目

   7.与以上几国相比,我国独树一帜的当代丝绸之路

  结论

 友好之大使,思想之大师,教育之大家

  一 友好之大使:池田大作“精神丝绸之路”提出的背景及渊源

   1.“精神丝绸之路”提出的背景

   2.池田大作“精神丝绸之路”理念的渊源

    (1)亲历战争的创伤

    (2)民间友好交流的持久经历

  二 思想之大师:池田大作“精神丝绸之路”理念的思想内涵

   1.和平观:世界和平是开辟“精神丝绸之路”的终极目标

    (1)倡导积极的和平主义

    (2)追求绝对的和平主义

    (3)奉行彻底的和平主义

   2.以人为本:尊重生命是开辟“精神丝绸之路”的最高原则

   3.对话文明:对话交流是开辟“精神丝绸之路”的重要路径

  三 教育之大家:池田大作开辟“精神丝绸之路”的教育实践

   1.和平教育:为和平而教育,由教育而和平

    (1)为和平而教育

    (2)由教育而和平

   2.生命教育:尊重人生命尊严和价值

   3.国际教育:推动全球教育对话,培养国际人

  四 池田大作“精神丝绸之路”理念对青年培养的启示

   1.以人类幸福与世界和平为教育目标

   2.以培养尊重生命、全面发展的世界公民为教育内容

   3.坚持以心对心为教育方法

 论池田大作“精神丝绸之路”思想的智慧

  一 坚信东方文化的价值,是他“精神丝绸之路”思想的智慧源头

  二 力行东西方文化交流,是他“精神丝绸之路”思想的智慧源头

  三 可贵地发现“人”,是他“精神丝绸之路”思想智慧的载体

 中日民间交流与“精神丝绸之路”实践研究

  引言

  一 连接大连市和金泽市的民间友好人士

  二 大连市与金泽市民间交流成果

   1.教育交流

   2.文化交流

   3.经济交流

   4.其他交流

  三 两市的民间交流

   1.日语教师赴日研修

   2.金泽的“大连馆”和大连的“金泽馆”

   3.民间友好组织的成立和扩大

  结语

 对话的文明

  一

  二

  三

 池田大作的文化交流思想与文化主义

  前言

  一 新文化与真实和平的创造

   1.促进文化的融合

   2.达成永续的和平

  二 文化与文化力

   1.文化需求与宇宙生命的一体化

   2.戴着文化假面的“蛮性”

   3.文化的永远性和普遍性

  三 文化对话主义

   1.克服文化相对主义

   2.创造的对话

   3.精神全球化

    (1)缘起

    (2)身份的多重化

  四 结论

 何为“历史性”:“周池会谈”再阐释

  一 战略家周恩来

  二 信义者池田大作

  三 和平友好机制的奠定

 池田大作的文化对话思想

  一 文化对话开辟理解与信赖的人类幸福大道

   1.文化对话增进相互了解并且是奠定人类幸福的基石

   2.文化对话协调文化差异与观念冲突

   3.文化对话促进世界和平与幸福

  二 促进人类和平幸福的文化对话技巧

   1.文化对话需立足于“人”的层面开展

   2.文化对话需要尊重对方的利益诉求

   3.文化对话需要尊重人的人生观

   4.文化对话需要具有谦虚的态度

  三 开启有助于人类和平幸福的文化对话

   1.文化对话拓展文化互信的“精神丝路”

   2.文化对话夯实多样性文化的生命价值

   3.文化对话激活组织的道德追求

   4.尊重“差异”是文化对话的依据

 文化交流的过程和能量

  引言

  一 池田大作的文化交流思想

   1.从单一文化到多样性文化

   2.从文化相对论到文化共生论

   3.从战争的文化到和平的文化

  二 希腊风格文化的形成过程

   1.丝绸之路西部的开通

   2.希腊风格文化的形成

   3.希腊风格文化对佛教的影响

  三 佛教东渐及中国佛教的形成过程

   1.佛法教义与中国哲学思想的融合

   2.中国佛教形成的五个阶段

  四 伊斯兰文化的形成和西传的过程

   1.古典文化的传承

   2.伊斯兰文化对欧洲文艺复兴的影响

  结语 文化交流过程之浅析

 文化软实力

  一 文化软实力与和平

  二 池田大作的和平思想

   1.不二:仁爱慈悲

   2.战争:生命至尊

   3.教育:共生共融

  三 池田大作的和平思想的影响和意义

   1.池田大作的和平思想的影响

   2.池田大作的和平思想对加强个人、组织和国家的文化软实力的意义

   3.池田大作的和平思想对促进共生发展的国际新秩序的意义

 池田教育哲学对青年教育之启示

  前言

  一 研究问题与目的

  二 池田大作教育哲学文献

   1.文明冲突与共生幸福

   2.和平共生精神

   3.人本主义思想

   4.人道主义竞争精神

   5.共生伦理

   6.维护生命尊严、关怀心灵复苏

   7.地球市民教育

  三 池田教育哲学对国家领导者为人民幸福拟定正确政策之重要性

   1.促进中日友好邦交

   2.协助中苏关系正常化

   3.纾解东西政治对立促进世界和平

  四 池田教育哲学对企业发展拟定正确的经营理念之重要性

   1.和平文化经营理论

   2.世界公民教育内心激励效果理论

   3.美、日、英MNE和平文化经营理念之实证分析

  五 池田教育哲学是青年幸福之教育宝典

   1.青年持有正确价值观之重要性

    (1)专业性知识教育与教养性智能教育

    (2)文明共生是大无畏精神教育

   2.崇高圣业的经师、人师

   3.全球公民教育

   4.大学之池田大作思想研究中心与青年教育

   5.国际创价学会促进世界和平、人民幸福

  结论

 世界和平与青年使命

  引言

  一 青年要怀抱坚强的信念,肩负捍卫和平正义的重任

  二 青年要具有宽容的智慧,尊重世界中的多样性

   1.“文明冲突论”不成立

   2.宽容精神无比珍贵

   3.尊重多样性乃繁荣的原动力

  三 青年要具有伟大的勇气,敢于为和平事业而奋斗

  四 青年要加强对话交流,架起世界和平的友谊桥梁

 教育是池田大作实现世界和平的重要途径

  前言

  一 实现世界和平是池田大作重要的人生理想

  二 教育实践是实现世界持久和平的重要途径

  三 池田大作世界和平观教育实践的借鉴意义

 21世纪青年发展的课题

  前言

  一 21世纪的特色

   1.通过“内在革命”走向人本主义

   2.进行人的革命,自我的内在革命

   3.重视绿色革命与心的革命

  二 青年活在21世纪应有的心态

   1.要成为“地球公民”

   2.要有“追求意义的意志”

   3.要表达真实的人类之爱

   4.要彻底改造自己

   5.要充实对话的能力

   6.要重视“价值创造”与“韧性”问题

  结语

 试论池田大作美育思想及其对高校艺术教育的启示

  前言

  一 池田大作的美育思想内涵

   1.生态审美教育观

   2.人本情感教育观

  二 池田大作美育思想的实践

   1.探求美的本质

   2.创造美的价值

   3.传播美的教育

  三 池田大作美育思想对高校艺术教育的启示

   1.高校艺术教育应注重对学生审美理想的培养

   2.高校艺术教育需要融入情感教育

   3.高校艺术教育需要开启学生的生命智慧

 池田大作生命尊严思想及其对现代教育的启示

  一 池田大作的生命尊严思想

   1.一切生命都有尊严,生命的尊严至高无上

   2.生命的尊严通过珍视自己生命和维护其他生命的尊严来完成

   3.维护生命的尊严,就要让自己的生命有价值,有意义

   4.生命尊严意识培养,努力从内部启发生命最有效

   5.实践生命尊严观是实现民主、促进和平以及与自然和谐共生的根本途径

  二 池田大作生命尊严思想对现代教育的启示

   1.重视学生主体性,培养完全的人

   2.让孩子内心有“糖球”,明白“相互的、贡献于他人”的生活才会幸福

   3.要不断进步和提高,坚持“伟大的未完成”

   4.用青春的战斗塑造自我,打造扎实的人生基础

   5.重视“风的心”,努力营造可持续的未来

 以创价教育看环境保护行为对未来青年之影响

  前言

  一 理所当然

  二 咎由自取

  三 创价教育的目标

  结论

 论池田大作的童年母题书写

  一

  二

  三

 池田大作的环境正义观

  一 环境视域中的贫困问题

  二 女性世纪与生态拯救

  三 环境人权与生命尊严

 超越价值相对主义的困境:冯契与创价思想

  序言

  一 生命的辩证性解释

  二 由利他实践的绝对性价值

  三 克服宗教性矛盾

  结语

 池田大作幸福伦理观及其启示*

  一 幸福的来源:从生命内部去发现

  二 幸福的本质:创造价值

  三 池田大作幸福伦理观的几点启示

   1.欲望与幸福

   2.知识与幸福

   3.个人幸福与他人幸福

 从池田大作的音乐艺术观折射“人间革命”的真理

  引言 “人间革命”之歌

  一 S.W.Finkelstein的音乐艺术观和池田大作的音乐艺术观之比较

   1.S.W.Finkelstein的音乐艺术观

   2.池田大作的音乐艺术观

  二 池田大作的“人间革命”理论

 开悟清末“地理学”构建的学术著作

  课题缘起

  一 牧口《人生地理学》之养成

   1.幼年苦学

   2.青年勤奋钻研

   3.执教求学孜孜不倦

   4.立高志独具科学视点

   5.获得大学者肯定

  二 牧口《人生地理学》立论之要

   1.牧口《人生地理学》问世的时代背景

   2.牧口《人生地理学》的思想起点

  结语

 论池田大作的“国际理解教育”思想

  一 池田大作的“国际理解教育”思想

  二 推进“国际理解教育”的动因

  三 “国际理解教育”的实现方式

  四 “国际理解教育”的教育目标

 关于“为了教育的社会”的研究

  一 关于“为了教育的社会”的研究

  二 “为了教育的社会”

  三 “四权分立”倡言

  四 设立“教育联合国”的倡导及意义

  五 “为了教育的社会”“四权分立”以及“教育联合国”构想的关系

  结语

 “池田鲁迅”:池田大作眼中的鲁迅形象

  一 池田大作眼中的思想家鲁迅

  二 池田大作眼中的文学家鲁迅

  三 池田大作眼中的社会活动家鲁迅

  四 池田大作眼中的教育家鲁迅

 论池田大作和平思想与中国传统人本主义的渊源

  前言

  一 儒家人本主义

  二 墨家人本主义

  三 佛教人本主义

 本于人性的教育理念与现代教育的偏向

  一 教育之本义

   (一)儿童期的内在价值

   (二)幸福才是教育的目的

  二 中国教育传统及其偏向

   (一)教育的世俗性

   (二)教育的依附性

   (三)现代的主要教育偏向

  三 让教育回归人性

   (一)成就完美人格的教育

   (二)树立教育信仰

   (三)教育与价值创造

 大爱无疆,润物无声

  引言

  一 上善若水,大爱无疆

   1.对池田大作先生的关爱

   2.对户田城圣会长的敬爱

   3.对孩子的母爱

   4.对创价会员的挚爱

  二 修身度己,行为教化

  结语

 池田大作佛教思想的来源

  前言

  一 天台智顗与“一念三千”

  二 日莲所说的“一念三千”说

  三 创价学会对十界互具论的接受与展开

[1]木野亲之:《松下幸之助》,致知出版社,1999。

[2]西村克已:《TOYOTA POWER》,ブレジデント社,2005。

[3]池田大作:《二十一世紀教育と人間を語る》,第三文明社,1997。

[4]池田大作、马吉特·德拉尼安:《21世纪的选择》,陈鹏仁译,正因文化事业有限公司,2006。

[5]池田大作:《世界の指導者と語る》,潮出版社,1999。

[6]池田大作:《人本主义——地球文明的黎明》,教育倡言,2002。

[7]池田大作:《通向新民众时代的和平大道》,教育倡言,2006。

[8]池田大作:《人道竞争——历史的新潮流》,纪念倡言,2009。

[9]池田大作:《奏响创造性的生命凯歌》,纪念倡言,2011。

[10]池田大作:《建设维护生命尊严的光辉世纪》,和平倡言,2012。

[11]池田大作:《和平共存与生命尊严》,和平倡言,2013。

[12]池田大作:《变革地球的价值创造》,“SGI日”纪念倡言,2014。

[13]〔英〕汤因比、池田大作:《展望21世纪——汤因比与池田大作对谈集》,正因文化事业有限公司,1999。

[14]池田大作、杜维明:《对话的文明——谈和平的希望哲学》,卞立强、张彩虹译,四川人民出版社,2007。

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[16]池田大作、汉斯·亨宁森:《开创未来的教育圣业》,刘焜辉译,正因文化事业有限公司,2011。

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[18]池田大作、顾明远:《和平之桥》,刘焜辉译,正因文化事业有限公司,2014。

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[21]林彩梅:《多国籍企业论》(第7版),五南图书出版公司,2011。

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1.牧口常三郎:《人生地理学》,陈莉、易凌峰译,朱永生校,复旦大学出版社,2004。

2.牧口常三郎:《创家教育学体系》,刘焜辉译,正因文化事业有限公司,2009。

3.〔英〕汤因比、池田大作:《展望21世纪》,正因文化事业有限公司,2008。

4.牧口常三郎:《创家教育学体系》,刘焜辉译,正因文化事业有限公司,2009。

5.奥里利欧·裴彻、池田大作:《为时未晚》,杨信译,香港牛津大学出版社,1992。

6.池田大作:《孩子是“未来的宝贝”》,卞力强译,中国文联出版社,2005。

7.池田大作、里哈诺夫:《孩子的世界》,卞力强、李力译,中国文联出版社,2002。