中国城市教育竞争力比较图书
A Comparative Study on Chinese Cities’ Educational Competitiveness:Ningbo’s Educational Development Level
[内容简介] 本书基本研究思路是:首先,对关于教育竞争力的理论及方法研究的进展和成果进行梳理和评述;进而,提出本课题的分析研究框架;然后,依据该框架分别从五个样本空间,即国际城市、5个计划单列市、15个副省级城市、16个长三角城市、10个浙江省内城市,对宁波市教育发展的区间位置进行定量和定性分析;最终,得出相关比较结论,找出宁波市教育发展中的优势和弱项,提出富有针对性的建议。
《中国城市教育竞争力比较》编委会名单
丛书总序
后记
第一章 导论
一 研究意义
(一)现实意义:宁波市教育发展区间位置研究虚位以待
(二)理论价值:宁波市教育发展区间位置研究不可或缺
1.教育发展水平与城市供给能力
2.教育空间集聚与城市聚集能力
3.教育发展绩效与城市创新能力
二 研究思路
三 文献综述
(一)对教育竞争力概念的研究
(二)对教育竞争力指标体系的评述
1.国际组织与国外教育指标体系的特点
2.我国教育指标体系存在的问题
3.对建立中国教育指标体系的启示
第二章 研究框架与指标体系
一 基本框架
(一)投入:教育的未来竞争力
1.硬件投入
2.软件投入
(二)产出:教育的现实竞争力
1.本体产出
2.功能产出
二 指标体系设计原则
(一)层次性与结构性原则
(二)全面性与概括性原则
(三)代表性与简洁性原则
(四)相关性与整体性原则
(五)可得性与可操作性原则
(六)可比性与可靠性原则
三 指标体系的框架结构
四 指标体系的具体构成及其解释
五 指标体系测评方法
(一)层次分析法
1.基本原理
2.在本课题中的运用思路——指标及其数据的处理方法
(二)包络分析法
第三章 宁波在全国5个计划单列城市区间位置比较
一 综合竞争力:整体水平居后,教师优势突出
二 硬件投入:资源投入不均,财力亟待提高
(一)教师投入:整体优势突出,结构有待改善
(二)资金投入:综合表现靠后,各项均待提升
(三)物力投入:高校发展迅速,未来潜力巨大
三 软件投入:综合水平靠后,教育管理居中
(一)教育政策认知与评价:综合水平靠后,职业教育领先
(二)教育观念认知与评价:素质教育淡薄,重教意识浓厚
(三)教育管理认知与评价:教育管理居中,领导重教领先
四 本体产出:教育成果靠后,教育机会居中
(一)教育成果:整体水平最弱,各项都有待追赶
(二)教育机会:整体表现居前,职教表现优越
五 功能产出:创新贡献居前,创富贡献居中
(一)教育投入的贡献:综合创富居中,个人收入居前
(二)教育投入的影响:科技成果突出,创富效率偏低
第四章 宁波在浙江10个城市区间位置比较
一 综合竞争力:位列全省次席,投入产出均衡
二 硬件投入:人力物力优势明显,财力保障有待改善
(一)人力资源:各级师生比合理,学历合格率过关
(二)财力资源:投入水平较高,结构亟待调整
(三)物力资源:各项指标表现为中上,高等教育保障有力
三 软件投入:比较优势突出,管理政策领先
(一)教育政策:各项政策较为到位,民办教育有待改进
(二)教育观念:重教就业观念突出,素质教育尚存差距
(三)教育管理:规划督导卓有成效,领导管理值得肯定
四 本体产出:成果突出机会均等,公平效率得以兼顾
(一)教育成果:综合水平靠前,市民素质占优
(二)教育机会:位居上游水平,结构尚需调整
(三)教育公平性:本体产出均衡,彰显教育公平
五 功能产出:产出优势明显,贡献影响俱佳
(一)教育投入的贡献:总体优势突出,经济效益显著
(二)教育投入的影响:资源利用充分,成果转化突出
第五章 宁波在长三角地区16城市区间位置比较
一 综合竞争力:投入产出并驾齐驱,综合实力优势明显
二 硬件投入:三项资源形成合力,综合排位区间季军
(一)人力资源:师生比表现优异,合格率较为靠后
(二)资金设施:财力投入结构欠佳,物力投入尚待强化
三 软件投入:教育管理优势突出,政策尚佳观念滞后
(一)教育管理:分项发展均衡,综合实力位列三甲
(二)政策观念:各项政策有待调整,教育观念还需转变
四 本体产出:教育公平表现卓越,成果机会表现不佳
(一)教育成果:总体排名表现平平,协调投入期待超越
(二)教育机会:区间位次不占优势,各项指标有待提升
五 功能产出:总体表现值得肯定,隐忧不足仍然存在
第六章 宁波在全国15个副省级城市区间位置比较
一 综合竞争力:区间排名位次居中,投入产出局部失衡
二 硬件投入:人力财力资源充足,物力保障有待加强
(一)人力资源投入:各级师生比合理,教师学历合格率偏低
(二)财力资源投入:经费投入水平较高,结构合理、增长滞后
(三)物力资源投入:设施条件先天不足,后天发展优势突出
三 软件投入:综合实力名列前茅,政策管理水平突出
(一)教育政策分析:总体认同度高,实施效果显著
(二)教育观念分析:重教意识较强,观念有待扭转
(三)教育管理分析:领导重视度高,服务水平颇佳
四 本体产出:综合名次位列下游,关键指标敲响警钟
(一)教育成果:跌至榜尾位置,亟待强势反弹
(二)教育机会:中游水平徘徊,结构需作调整
五 功能产出:贡献影响同比较强,局部矛盾有待化解
(一)教育投入的贡献:经济效益显著,贡献程度较高
(二)教育投入的影响:科技影响显著,转化效率不高
第七章 宁波在国际城市中的区间位置比较
一 指标的选择
(一)指标选择基准
(二)投入类
(三)产出效果类
二 比较与结论
(一)比较
1.综合比较
2.分项比较
(二)结论
第八章 世界五城市(国家)案例研究
一 基础教育篇
(一)新加坡:政府引导教育改革,学校赋权自主办学
1.新加坡发展基础教育的经验
2.新加坡基础教育对宁波的启示
(二)日本:重点攻关实现均衡发展,有效调控保障改革成效
1.日本发展基础教育的经验
2.日本基础教育对宁波的启示
二 职业教育篇
(一)香港:统筹立足需求预测,发展围绕质量培养
1.香港发展职业教育的经验
2.香港职业教育对宁波的启示
(二)韩国:多重保障构建职教体系,动态调整发挥职教功能
1.韩国发展职业教育的经验
2.韩国职业教育对宁波的启示
三 高等教育篇
(一)新竹:立足大学科技园区,打造高教产业集群
1.新竹高教园区的发展经验
2.新竹高等教育对宁波的启示
(二)新加坡:发展国际教育服务,加强教育质量保障
1.新加坡发展高等教育的经验
2.新加坡高等教育对宁波的启示
四 终身教育篇*
(一)大阪:全球眼光创建文化首都,本地行动立足社会教育
1.大阪发展终身教育的经验
2.大阪终身教育对宁波的启示
(二)台湾:立法保障终身教育,探索创建学习社会
1.台湾发展终身教育的经验
2.台湾终身教育对宁波的启示
第九章 总体结论、优劣势分析和对策性建议
一 主要研究结论
(一)国际城市间的比较:区间位次理想,结果有待修正
(二)计划单列市间比较:整体实力不强,产出效能偏低
(三)浙江省城市间比较:位列全省次席,投入产出均衡
(四)长三角城市间比较:投入产出并进,综合实力突出
(五)副省级城市间比较:排名位次居中,投入产出局部失衡
二 宁波教育竞争力的优劣势分析
三 增强宁波市教育竞争力八大战略对策
(一)实施教育优先发展战略
(二)实施教育与宁波经济社会互动发展战略
(三)实施教师人才高地战略
(四)实施教育均衡发展战略
(五)实施职业教育振兴战略
(六)实施高等教育快速发展战略
(七)实施教育内涵发展战略
(八)实施平安校园建设战略
参考文献
附录1 部分国际组织和国家构建的教育指标体系
一 世界银行的《世界发展报告》
二 联合国教科文组织的教育指标体系
(1)教育供给(财力与人力资源)
(2)教育需求
(3)入学和参与
(4)教育内部效率
(5)教育产出
三 经济合作与发展组织的教育指标体系
四 美国教育指标体系
五 英国教育指标状况*
六 日本教育指标现状*
附录2 国内教育指标体系研究现状
一 客观性指标体系
二 主客观结合的指标体系
附录3 ××市教育现状调查问卷
一 被调查者基本情况
二 教育政策部分
(一)民办教育政策
(二)职业教育政策
(三)成人教育政策
(四)教育救济或资助政策
三 教育观念部分
(一)市民对教育与收入关系的认识
(二)市民对素质教育的认识
四 教育管理部分
(一)教育管理水平(主要由与教育相关的人士来回答,如教师、校长、教育行政部门人员等)
(二)教育评估水平(主要由与教育相关的人士来回答)
附录4 本课题原始数据
一 全国5个计划单列城市的原始数据
(一)硬件投入
(二)软件投入
(三)本体和功能产出
二 浙江省10个城市的原始数据
(一)硬件投入
(二)软件投入
(三)本体和功能产出
三 长三角16个城市的原始数据
(一)硬件投入
(二)软件投入
(三)本体和功能产出
四 全国15个副省级城市的原始数据
(一)硬件投入
(二)软件投入
(三)本体和功能产出
附录5 相关研究文献
一 科学发展观统领下宁波教育的发展思路
(一)优先发展:强化教育的引领功能
(二)均衡发展:夯实教育的公平基石
(三)内涵发展:铸造教育的质量品牌
(四)服务发展:增强教育的创新活力
二 构建区域服务型教育体系增强教育服务经济社会能力
三 宁波教育的区间位置考析*
(一)宁波教育综合实力在全国15个副省级城市中的区间位置
(二)宁波影响教育发展水平的主要经济社会指标在“长三角”16城市中的区间位置
(三)宁波基础教育发展水平在浙江省11个城市中的区间位置
四 宁波与杭州:城市竞争力的理性考量
(一)排名缘由:梅花香自苦寒来
(二)优劣互见:观鱼胜过富春江
(三)点评精辟:须知此事要躬行
(四)扬长补短:而今迈步从头越
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