中美高等教育制度伦理价值比较图书
A Comparative Study on Values of the Higher Educational Institutions Ethics between China and the U.S.
[内容简介] 本书从以下角度阐述了中美高等教育制度伦理比较的相关问题：第一，中美高等教育制度伦理各有其历史演变轨迹；第二，中美高等教育制度伦理在当代各有其基本维度，如中国是集权、约束、效率、公正、情感，而美国是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度伦理既有共性又有差异性，共性是理性、效率、公正，差异性则是集权与分权、约束与自由；第四，完善中国高等教育制度伦理要发扬中国个性优长并学习美国经验。
相关信息
东北大学马克思主义学院青年学者论丛编委会
总序
序
导论
一 问题的提出
（一）问题的缘起
（二）选题依据与背景
二 研究的目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三 研究现状
（一）国外研究现状
1.关于制度伦理的研究
2.关于高等教育制度伦理的研究
（二）国内研究现状
1.关于制度伦理的研究
2.关于教育制度伦理研究
3.关于高等教育制度伦理的研究
（三）综合评价
1.关于制度伦理研究
2.关于教育制度伦理
3.关于高等教育制度伦理
四 研究的主要内容
（一）研究的主要内容
（二）基本框架
（三）可能的创新点
第一章 基本概念及理论基础
第一节 基本概念界定
一 制度
二 伦理
三 制度伦理
（一）制度伦理的含义
（二）制度伦理与个体伦理
四 高等教育制度伦理
第二节 理论基础及对本研究的意义
一 新自由主义理论及对本研究的意义
二 新公共管理主义理论及对本研究的意义
三 新制度主义及对本研究的意义
四 教育行政伦理理论及对本研究的意义
第二章 中美高等教育制度伦理的历史演进
第一节 中国高等教育制度伦理的历史演进
一 中国古代高等教育制度伦理
（一）中国古代高等教育制度伦理的产生
（二）中国古代高等教育制度伦理的发展
（三）中国古代高等教育制度伦理的衰落
二 中国近现代高等教育制度伦理
（一）清末近代高等教育制度伦理的开端
（二）民国时期高等教育制度伦理的发展
第二节 美国高等教育制度伦理的历史演进
一 殖民地时期（1636～1789年）的高等教育制度伦理
二 建国时期（1790～1869年）的高等教育制度伦理
三 工业化转型时期（1870～1944年）的高等教育制度伦理
四 高等教育大众化扩张时期（1945～1975年）的高等教育制度伦理
五 高等教育巩固时期（1976～1993年）的高等教育制度伦理
第三章 中美高等教育制度伦理的基本价值
第一节 中国高等教育制度伦理的基本价值
一 强调集权——中国高等教育制度体现的行政伦理
（一）高度集权——新中国成立初中国高等教育制度体现的行政伦理
（二）简政放权——改革开放后中国高等教育制度遵循的行政伦理
二 崇尚约束——中国高等教育制度遵循的工具善
（一）高等教育制度成为服务于国家需要的工具
（二）党委领导下的校长负责制表现出服务于党的需要的工具善
（三）高等教育制度重“工具善”忽视“目的善”
三 重视效率——中国高等教育制度遵循的市场伦理
（一）市场经济制度的确立是高等教育制度遵循效率的基础
（二）高等教育制度效率伦理的变迁
四 追求公正——中国高等教育制度体现的社会伦理
（一）新中国成立初政治权利的公平——劳动人民的受教育权
（二）改革开放后效率优先的公平
五 情感至上——中国高等教育制度体现的“理统于情”
（一）中国高等教育制度体现的实用理性
（二）高等教育制度体现的“情感至上”
第二节 美国高等教育制度伦理的基本价值
一 强调民主——美国高等教育制度体现的行政伦理
（一）美国高等教育制度彰显了有限政府责任
（二）美国高校内部制度表现出多元分权管理结构
（三）美国高等教育制度规范了公众的社会参与
二 崇尚自由——美国高等教育制度追求的目的善
（一）学术自由
（二）大学自治
三 重视效率——美国高等教育制度遵循的市场伦理
（一）美国公立大学的市场化倾向
（二）美国高等教育体系因市场化竞争而导致的多元性
（三）美国高等教育制度的市场化改革对效率的提升
四 彰显公正——美国高等教育制度的首要社会伦理
（一）机会扩大
（二）机会均等
五 理性至上——美国高等教育制度遵循的“情统于理”
（一）美国高等教育制度体现的科学理性
（二）美国高等教育制度的“情统于理”
第四章 中美高等教育制度伦理的价值比较分析
第一节 中美高等教育制度伦理的共性分析
一 理性是中美高等教育制度的共同追求
二 效率是中美高等教育制度的共同评价标准
三 公正是中美高等教育制度的共同价值诉求
第二节 中美高等教育制度伦理的差异性分析
一 “理统于情”与“情统于理”之差异
二 “集权”与“分权”之区别
三 “约束”与“自由”之分歧
四 “国家为核心的工具善”与“个人为核心的目的善”之不同
第三节 美国高等教育制度伦理的经验与缺陷
一 美国高等教育制度伦理的多元均衡
二 美国高等教育制度伦理的市场化风险
第四节 中国高等教育制度伦理的长处与不足
一 中国高等教育制度伦理有助于维护社会秩序稳定
二 中国高等教育制度伦理缺乏创造性
第五章 完善中国高等教育制度伦理的建议
第一节 中国高等教育制度伦理以传统文化为基础发扬个性优长
一 重视情感的人文主义
二 强调国家的整体主义
第二节 中国高等教育制度伦理应学习美国特色
一 中国高等教育制度伦理要彰显的首要价值是公正
二 中国高等教育制度伦理应完善民主
三 中国高等教育制度伦理须强调自由
四 中国高等教育制度伦理应追求的多元均衡
（一）中国高等教育制度伦理的非均衡性
（二）中国高等教育制度伦理追求社会主义核心价值观引领下的多元均衡
结论
一 高等教育制度伦理研究已成为学界关注的热点
二 中美高等教育制度伦理各有其历史演变轨迹
三 中美高等教育制度伦理在当代各有其基本价值
四 中美高等教育制度伦理既有共性又有差异性
五 完善中国高等教育制度伦理要发扬中美制度优长
六 完善中国高等教育制度伦理要规避中美制度缺陷，实现多元均衡
七 本研究存在的不足之处
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