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北京教师发展报告(2020)图书

Annual Report on Teacher Development in Beijing(2020)

SSAPID:101-3977-9617-23
ISBN:978-7-5201-7781-8
DOI:
ISSN:

[内容简介] 本书总报告从整体上研究北京市各级各类教师队伍建设情况,描述教师队伍发展现状,分析教师队伍建设中存在的突出问题,在此基础上提出北京市教师队伍建设的对策;专题报告分别关注北京市农村中小学教师队伍建设、农村中小学教师师德、农村中小学教师专业发展、农村中小学教师工作生活状况;热点分析报告,聚焦2020年新冠肺炎疫情对北京市教师队伍建设的影响,深入分析北京市中小学教师队伍应对疫情的现状以及遇到的挑战,在此基础上提出应对策略。

相关信息

丛书名:北京教师发展蓝皮书
编 辑:范迎;徐花
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2021年02月
语 种:汉文
中图分类:G4 教育

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 主编简介

 Ⅰ 总报告

  B.1 北京市教师队伍发展报告

   一 北京市教师队伍发展状况

    (一)教师队伍的人口学特征

     1.规模

     2.性别情况

     3.年龄情况

     4.学历情况

     5.职称(职务)情况

    (二)教师队伍发展状况

     1.扩大师范生来源,师资配置水平居全国前列

     2.思想政治素质和师德水平进一步提升

     3.教师队伍整体素质显著增强

     4.农村教师队伍素质全面提升

    (三)教师管理制度综合改革进一步深化

     1.创新编制管理,优化师资配置

     2.优化中小学教师资格考试改革,严把教师入口关

     3.完善公开招聘制度

     4.稳步推进中小学职称制度改革

     5.加强交流轮岗,实施“区管校聘”管理改革

     6.全面推行中小学校长职级制改革

     7.深化教师绩效工资改革,教师工资稳步提高

     8.逐步建立教师退出机制

   二 北京市教师队伍建设存在的突出问题

    (一)新教师需求压力大,供给不足

    (二)师德建设仍存在薄弱环节

    (三)专业素质有待进一步提升

    (四)教育治理体系和治理能力现代化仍需进一步提升

   三 北京市教师队伍建设的对策建议

    (一)全面提升教师的思想政治素质和师德水平

    (二)全面振兴教师教育

    (三)建设高素质专业化创新型教师队伍

    (四)推进教师队伍治理体系和治理能力现代化

    (五)进一步提升教师的社会地位和经济待遇

 Ⅱ 专题报告

  B.2 北京市农村中小学教师队伍建设研究报告

   一 北京市农村教师队伍建设基本情况

    (一)农村中小学校基本情况

     1.农村中小学校占全市中小学校总数的30.92%,郊区学校以农村学校为主

     2.受城市各区域功能定位影响,北京市各郊区农村学校规模不一

     3.义务教育学校标准化建设成效显著,城乡学校硬件设施已基本均衡

    (二)农村中小学教师队伍数量情况

     1.规模:农村教师占全市教师总数的15.68%,反映出农村学校规模总体偏小

     2.结构:编制紧张与结构性缺编并存

    (三)农村中小学教师队伍质量情况

     1.学历水平差距微小

     2.农村新教师以本地、非师范生源为主

     3.教师队伍不稳定,优秀骨干教师流失严重

     4.农村学校骨干教师分布密度远低于城区学校

     5.农村教师队伍高级职称比重低

   二 北京市农村中小学教师队伍存在的问题及原因分析

    (一)农村教师队伍规模方面存在的问题与原因分析

     1.“虚超编”与结构性缺编问题突出,教师紧缺,成为农村教师队伍发展的瓶颈

     2.新教师补充困难,供求缺口大,缺乏补充新教师的稳定渠道,影响教师队伍结构的优化

     3.农村中小学教师队伍不稳定,骨干教师流失严重

    (二)农村教师队伍质量方面存在的问题与原因分析

     1.农村教师队伍起点低,影响教师队伍质量

      (1)骨干教师初始学历多为中师,学历起点低

      (2)新教师中以非师范生为主,教师专业发展起点低

      (3)“教非所学”“学非所教”现象突出,影响教育教学质量的提升

      (4)多数教师身兼数职,影响教学的专业化

      (5)教育教学研究意识薄弱,研究能力低

      (6)信息化素养有待进一步提升

      (7)农村学校骨干、优秀人才、领军人才仍短缺

     2.培训体制机制存在问题,影响教师专业成长

     3.农村教师晋职评优困难,成就感低,职业发展动力不足

    (三)农村教师工作生活方面的问题与原因分析

     1.工作压力大,交通距离远,身心疲惫,职业倦怠感严重

     2.身体健康状况堪忧,就医困难

     3.无暇照顾子女和老人,心存愧疚,焦虑感突出

      (1)无暇照顾子女和老人,心存愧疚

      (2)教师子女入托入学存在困难,没有明确的优惠政策

      (3)山区学校单身教师在婚恋方面处于弱势地位,婚恋困难

   三 农村教师队伍建设的路径

    (一)加强宣传,树立典型,全面提高农村教师师德水平

     1.各级政府和部门要高度重视农村教师队伍建设

     2.加强师德建设,建立北京市农村中小学教师荣誉体系,大力宣传农村教师师德典型

    (二)建立中小学教师人力资源信息管理制度,科学制定农村教师队伍发展规划

     1.完善教师队伍年度统计上报制度

     2.建立教师需求预测机制

    (三)建立农村教师长效补充机制,为农村学校提供优质教师

     1.扩大外引内招规模,拓展农村教师多元补充渠道

      (1)实施人才引进特区计划

      (2)实施学费代偿计划

      (3)实施北京特岗教师计划

      (4)实施在读研究生顶岗实习计划

      (5)建立兼职教师制度

     2.教育系统内部挖潜,合理补充教师资源

      (1)建立中小学教师在区域学区流动机制

      (2)实施老教师送教下乡计划

     3.提高师资供应数量与质量,建立新教师岗前规范化培训制度,拓展农村教师供给渠道

      (1)扩大师范生培养规模,创新教师教育体制

      (2)通过多种举措,提高师范生培养质量

      (3)建立新教师岗前规范化培训制度,提高入职培训质量

    (四)全面提升农村教师队伍整体素质,促进专业发展

     1.实施“北京市农村中小学改进计划”

     2.实施“北京市农村中小学名校长培养计划”

     3.实施“北京市农村中小学名师培养计划”

     4.继续实施“北京市农村骨干教师研修工作站”培训项目

     5.实施“北京市农村中小学新教师培训计划”

     6.实施“北京市农村中小学教育教学改革培训计划”

     7.实施“北京市农村中小学紧缺学科专项培训计划”

     8.实施“北京市农村中小学外语教师专项培训计划”

     9.提高“北京市农村中小学数字学校”课程提供的针对性和使用率

    (五)突破体制机制障碍,促进农村教师队伍质量提升

     1.推进“县管校聘”管理体制改革,制度上保障优化教师资源配置

      (1)区教委统一管理本区教师编制,学校按需设岗配备教师

      (2)把教师招聘的公招权收归区教委,扩大学校聘用教师的自主权

      (3)区教委城乡统一调配师资,促进教师交流轮岗

     2.提高中小学教师编制标准,统一城乡教职工编制标准

      (1)提高中小学教职工编制标准,降低生师比

      (2)统一城乡教职工编制标准

      (3)扩大机动编制比例

     3.职称(职务)评聘向农村学校倾斜,计划单列职称比例

     4.改革培训制度,提高培训的实效性

     5.建立适合农村教师的绩效评价机制

     6.加大市级统筹,实施“北京市农村中小学教师保障计划”,提高教师职业吸引力

      (1)依法实施保障农村中小学教师待遇提高的机制

      (2)实施暖心工程,建立农村教师生活绿色通道

  B.3 北京市农村中小学教师队伍师德研究报告

   一 北京市农村中小学教师队伍师德建设现状

    (一)北京市农村中小学教师师德建设规划

    (二)北京市农村中小学教师师德建设目标

    (三)北京市农村中小学教师师德建设举措

   二 北京市农村中小学教师队伍师德建设特色

    (一)榜样示范,发挥先进教师的引领带动作用

    (二)教育渗透,树立教师的良好形象

    (三)突出重点,激发青年教师的社会责任感

    (四)加强师德教育培训,提升师德素养

    (五)严格考核,保证教师整体师德水平

    (六)积极引导教师为人师表

   三 存在的问题及需要改进的方向

  B.4 北京市农村中小学教师专业发展研究报告

   一 研究背景

   二 研究设计

    (一)研究问题

    (二)研究方法

    (三)研究被试

     1.访谈被试

     2.参加问卷调查的教师被试

     3.研究工具

   三 研究发现

    (一)北京市中小学教师专业发展情况

     1.教师专业发展水平不平衡,须关注专业理念

     2.在专业发展五个维度中,农村教师的专业精神高于城市教师,其他四个维度低于城市教师

      (1)中小学教师专业精神情况分析

      (2)中小学教师专业理念情况分析

      (3)中小学教师专业能力情况分析

      (4)中小学教师专业知识情况分析

      (5)中小学教师专业自主发展意识情况分析

    (二)北京市中小学教师参加培训的状况

     1.中小学教师培训层次的城乡差异

     2.城乡教师不愿参加培训的原因

   四 促进农村中小学教师专业发展的路径

    (一)落实乡村教师支持计划,实施“乡村教师素质提升计划”

    (二)认识专业理念的重要性,加强专业理念培养

    (三)开展校本研修,提升农村教师专业素质

    (四)加强职业生涯规划引领,提升教师自主发展能力

    (五)实施“互联网+美丽乡村教育”项目,开展有效的远程教师培训

  B.5 北京市农村中小学教师工作生活状况调查报告

   一 研究思路

    (一)研究问题

    (二)研究内容

    (三)研究方法

    (四)研究对象

    (五)研究工具

   二 农村中小学教师工作生活状况

    (一)办公条件

     1.校园环境

     2.教室条件

     3.教师办公条件

    (二)校园文化及教师工作生活状况

     1.办学理念和特色

     2.干群关系

     3.工会生活

     4.住宿条件

     5.午休房条件

     6.宿舍条件

     7.宿舍洗澡情况

     8.教师购房情况

    (三)交通条件

     1.教师居住的地理位置

     2.乘车花费时间情况

     3.学校校车提供情况

     4.上班使用交通工具情况

    (四)伙食条件

    (五)医疗条件

     1.体检次数

     2.体检机构

     3.体检项目

     4.学校医疗卫生情况

    (六)工作时间与强度

     1.教师起床时间和在校时间

     2.下班后个人可支配时间

     3.教师个人可支配时间使用去向

    (七)工资待遇

    (八)总体幸福感

   三 改善农村中小学教师工作生活状况的对策建议

    1.建立农村教师任教期限的调动机制

    2.建立农村教师子女在城区学校就近入学的绿色通道

    3.建立农村教师医疗绿色通道

    4.重视农村教师的身心健康

    5.山区寄宿制学校建立教师周转房

    6.建立教师廉租房与经济适用房

    7.建立持续提高农村中小学教师工资水平的保障机制,切实提高农村教师工资待遇

 Ⅲ 热点分析报告

  B.6 北京市中小学教师队伍应对新冠肺炎疫情做法、挑战与对策

   一 北京市中小学教师队伍应对疫情的做法

    (一)严格执行政策要求

    (二)落实立德树人根本任务

   二 疫情给教师队伍建设带来的挑战

    (一)给师德建设带来的挑战

    (二)对教师专业发展提出的挑战

     1.对教师在专业发展方面提出了八大挑战

     2.对名师名校长辐射引领作用提出了挑战

     3.对农村教师队伍输血的培训模式提出了挑战

    (三)给教师队伍管理带来的挑战

   三 策略与措施

    (一)策略

     1.将教师政治素质的培养放在重要的位置

     2.丰富立德树人师德建设新的内涵

     3.专业素养的提升要面向未来、与时俱进

     4.提升教师治理体系和治理能力

    (二)措施

     1.师德建设:开展“三个一”系列主题活动,弘扬高尚师德,潜心立德树人

     2.专业发展:实施“教师综合素质全面提升行动计划”,创新教学和管理模式

     3.实施“数字资源强基工程”,发挥名师名校长群体的引领示范作用

     4.实施农村“双师教学”模式教师队伍培养工程,提升农村教师队伍建设的造血功能

 皮书

 Abstract

 法律声明

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