幼儿养成教育课程理念与设计图书
Concept and Design of Formative Education Courses for Young Children
[内容简介] 本书综合运用了多种研究方法，参阅、分析了大量的国内外相关文献，并在九江职业大学附属幼儿园开展了靶向性实验，获得了相当多的第一手材料，形成了不少案例及实验成果。对养成教育课程的基本理论问题，包括目标、内容、实施和评价等各方面都作了深入探讨，认为实施幼儿养成教育课程应当多管齐下，通过故事启发幼儿的认知、游戏活动增强幼儿的情感体验、日常生活锻炼幼儿的抑制能力等方式养成良好习惯，提高综合素质。为求得深入浅出，各章中都运用了不少案例，尤其是第七章，专门针对健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程开发提供了具有示范意义的案例，让广大幼儿教师和幼教理论工作者以及幼儿家长获得了有益的启示和帮助。
相关信息
后记
前言
总序
第一章 幼儿养成教育概述
一 养成教育
（一）养成教育的概念
1.古代学者关于“养成”的思想
2.近现代学者对养成教育的界定
3.养成教育概念认识的新境界
（二）养成教育的特点
1.规范性
2.实践性
3.长期持续性
4.效益后显性
二 幼儿养成教育
（一）幼儿养成教育的含义
（二）幼儿养成教育的基本类型
1.习惯的养成
2.心智的养成
三 幼儿养成教育的理论基础
（一）神经科学基础
1.脑科学研究的相关成果概述
2.脑科学理论对幼儿养成教育的启示
（二）多元智力理论
1.多元智力理论的特点
2.多元智力理论对养成教育的启示
第二章 幼儿养成教育的活动设计与教育原则
一 幼儿养成教育的活动设计
（一）幼儿养成教育的活动设计概念
（二）幼儿养成教育的活动设计类型
1.以学科领域的方式设计养成教育活动
2.以区域活动的方式设计养成教育活动
3.以单元主题的方式设计养成教育活动
二 幼儿养成教育的原则
（一）一贯性原则
（二）一致性原则
（三）协调性原则
（四）示范性原则
（五）暗示性原则
（六）预见性原则
（七）发展性原则
第三章 幼儿养成教育课程目标
一 幼儿养成教育课程目标的含义
二 幼儿养成教育课程目标的特点
（一）目标的生态性
（二）目标的序列化
（三）目标的具体性
（四）目标的时代性
三 幼儿养成教育课程目标的制定
（一）制定幼儿养成教育课程总目标
（二）制定幼儿养成教育课程学年或学期目标
（三）制定幼儿养成教育课程月目标或周目标
（四）制定幼儿养成教育课程具体活动目标
四 幼儿养成教育课程目标的设定
（一）健康领域养成教育课程目标
1.养成良好的生活习惯
2.养成良好的运动习惯
3.养成良好的自我保护能力
4.养成良好的心理素质
（二）语言领域养成教育课程目标
1.能安静地倾听
2.愿意表述自己的需要与想法
3.喜欢并正确阅读图书
4.爱护图书
5.形成良好的读写姿势
（三）社会领域养成教育课程目标
1.愿意与他人分享自己的快乐，分享玩具、图书、食品等
2.愿意与他人交往，并做到有礼貌
3.尊重长辈、关心和帮助他人
4.乐于参加集体活动
5.遵守规则、爱护环境、节约资源
（四）科学领域养成教育课程目标
1.能经常主动发问“为什么”
2.愿意主动寻找问题的答案
3.愿意主动观察周围事物与现象
4.愿意拆装或动手自制玩具
（五）艺术领域养成教育课程目标
1.喜欢自然界与生活中美的事物
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
3.能用音乐、表演、绘画和手工等多种艺术形式表现美
第四章 幼儿养成教育课程内容
一 幼儿养成教育课程内容含义
二 幼儿养成教育课程内容要素
1.关于客观世界的粗浅的基础知识
2.基本的活动方式、方法的知识和经验
3.发展幼儿的智力和能力的活动与经验
4.培养幼儿情感态度的活动和经验
三 幼儿养成教育课程内容选择
（一）选择原则
1.目的性原则
2.适宜性原则
3.生活性原则
4.时代性原则
（二）选择方法
四 幼儿养成教育课程内容组织
（一）组织原则
1.顺序性原则
2.连续性原则
3.整合性原则
（二）组织方法
1.逻辑组织法
2.心理组织法
（三）组织形式
1.按规模分类
2.按个性分类
第五章 幼儿养成教育课程实施
一 幼儿养成教育课程实施含义、基本取向及案例分析
（一）幼儿养成教育课程实施的含义
（二）幼儿养成教育课程实施的基本取向
（三）幼儿养成教育课程实施的案例分析
1.健康
2.语言
3.社会
4.艺术
5.科学
二 幼儿养成教育课程实施的活动分类
1.教学活动
2.生活活动
3.游戏活动
4.亲子活动
三 幼儿养成教育课程实施的途径
（一）在游戏活动中养成适恰的情感态度
（二）在故事熏陶中获得正确的知识经验
（三）在榜样示范中形成良好的行为习惯
（四）在日常生活中培养优秀的意志品质
四 影响幼儿养成教育课程实施的因素*
（一）课程计划本身的特征
（二）关键人物在课程实施中的作用
（三）情境因素对课程实施的影响
第六章 幼儿养成教育课程评价
一 幼儿养成教育课程评价目的和原则
（一）幼儿养成教育课程评价的目的
（二）幼儿养成教育课程评价的原则
1.发展性原则
2.过程性原则
3.个别性原则
4.整合性原则
二 幼儿养成教育课程评价内容
（一）五大领域课程评价*
1.健康领域的评价内容
2.科学领域的评价内容
3.社会领域的评价内容
4.语言领域的评价内容
5.艺术领域的评价内容（音乐方面）
6.艺术领域的评价内容（美术方面）
（二）生活活动评价
（三）教育活动评价
三 幼儿养成教育课程评价方法*
（一）观察评价法
（二）情境性评价法
（三）档案评价法
（四）幼儿养成教育课程实施效果评价
1.观察法
2.问卷法
3.成长档案袋
第七章 幼儿养成教育课程开发案例
一 健康领域：保护视力*
（一）活动目标与评价标准
（二）活动内容与时间安排
（三）教学活动过程
二 社会领域：学会合作
（一）活动目标与评价标准
（二）活动内容与时间安排
（三）教学活动过程
三 语言领域：爱上阅读
（一）活动目标与评价标准
（二）活动内容与时间安排
（三）教学活动过程
四 科学领域：认识声音
（一）活动目标与评价标准
（二）活动内容与时间安排
（三）教学活动过程
五 艺术领域：喜欢表演
（一）活动目标与评价标准
（二）活动内容与时间安排
（三）教学活动过程实录
附录一 幼儿园教育指导纲要（试行）
第一部分 总则
第二部分 教育内容与要求
一 健康
（一）目标
（二）内容与要求
（三）指导要点
二 语言
（一）目标
（二）内容与要求
（三）指导要点
三 社会
（一）目标
（二）内容与要求
（三）指导要点
四 科学
（一）目标
（二）内容与要求
（三）指导要点
五 艺术
（一）目标
（二）内容与要求
（三）指导要点
第三部分 组织与实施
第四部分 教育评价
附录二 3～6岁儿童学习与发展指南
说明
一 健康
（一）身心状况
（二）动作发展
（三）生活习惯与生活能力
二 语言
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
三 社会
（一）人际交往
（二）社会适应
四 科学
（一）科学探究
（二）数学认知
五 艺术
（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
1.郑健成：《学前教育学》，复旦大学出版社，2007。
2.陈帼眉：《学前心理学》，北京师范大学出版社，2000。
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5.袁贵仁：《中国教师新百科》（幼儿教育卷），中国大百科全书出版社，2003。
6.张艳平、吕敬东：《成“人”习惯养成》，湖北教育出版社，2011。
7.虞永平、张辉娟、钱雨、蔡红梅：《幼儿园课程评价》，江苏教育出版社，2009。
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13.王亚鹏、董奇：《基于脑的教育：神经科学研究对教育的启示》，《教育研究》，2010年第11期。
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