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结构与主体:激荡的文化社区石门坎图书

Structure and agency

SSAPID:101-3881-5329-20
ISBN:978-7-80230-813-8
DOI:
ISSN:
关键词:

主体 结构 石门坎

[内容简介] 本书从现代化的成功经历,也从其失败经历中学习和探索,追问贫困的历史发生过程,记录“他者”的文化诉求,发现石门坎社区变迁的结构特质和规律。

相关信息

丛书名:
作 者: 沈红
编 辑:崔岩
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2007年09月
语 种:中文
中图分类:E 军事

 后记·感念

 图表目录

 导言 贫困和教育,乡村的困境

 第一章 石门坎现象与乡村问题

  第一节 石门坎现象

   一 经济长期贫困

   二 文化跌宕起伏

   三 四个发展时期

  第二节 现象解释和疑问

   一 单因素解释

    1.经济决定论

    2.政府决定论

    3.宗教决定论

    4.苗族观念落后论

   二 常规发展思路

    1.政府为主还是市场为主

    2.政府扶贫体制的运行困境

    3.以市场原则为主的石门坎经济开发

    4.常规发展思路中贫困者的被动处境

  第三节 研究问题的提出

   一 寻找结构机制

   二 结构问题

    结构问题一:教育能不能消除不平等

    结构问题二:国家文化和本土文化的关系

    结构问题三:本土文化与外来文化如何共处

    结构问题四:贫困社区有没有自我管理的能力

 第二章 理论脉络:结构与主体

  第一节 结构分析的主要流派

   一 宏观结构理论

   二 结构主义

   三 动态结构理论

  第二节 主体性的两个维度

   一 第一个维度

   二 第二个维度

   三 结构中的主体性

  第三节 结构与主体的消解

   一 从形构到解构

   二 对主体性的消解

   三 自发结构理论

    1.自发秩序观

    2.自组织观

  第四节 概念、假设和分析框架

   一 本书的一组概念

   二 基本假设和分析框架

 第三章 研究方法

  第一节 研究设计和方法特点

   一 研究设计的选择

    1.石门坎社区边界变化大,数据不全,文献不全

    2.选择中心地:石门坎社区内的村寨

    3.从个体生活史观察结构变迁

    4.互为主体的调查原则

   二 田野研究方法特点

    1.研究方法的调整

    2.结构性访问和非结构性访问

    3.驻村观察,研究者进入社区的方式

    4.个人生活史研究

    5.文本分析,意义探究

  第二节 定性数据的信度和效度

   一 信度难点和检验

    1.信度难点

    2.信度检验之一:实时校验和复查

    3.信度检验之二:主客关系

   二 效度难点和检验

    1.效度难点

    2.建构效度检验:相关检验

    3.内部效度检验:情境控制

    4.外部效度检验:参与式反馈

 第四章 结构发生:石门坎崛起于边陲

  第一节 石门坎第一所学校

   一 第一所苗民学校

    1.苗民的试探

    2.第一所学校,第一个教会

    3.从苗民小学到多民族学校

   二 开教育风气之先

  第二节 石门坎文化圈

   一 基督教传播与苗民识字运动

    1.识字运动

    2.基督教传播

   二 文化网络

    1.石门坎教育网:从一所学校发展为一百所学校

    2.民族教育阶梯,造就民族人才

    3.基督教网络

  第三节 学校和教会共生机制

   一 学堂—教堂:共有的文化空间

   二 教师—教士:共生的职业身份

  第四节 教会和社区的共生:乡村建设

   一 “五英镑屋”:融入社区的核心机构

   二 社区医疗:平民医院

   三 社区发展:公益事业和技术推广

    1.基础建设

    2.乡村发展、乡村技术推广部

    3.城市技术培训

    4.石门坎毛纺织厂

  第五节 苗民平等意识启蒙

   一 “地狱中的边民”

    1.苗民的被组织

    2.苗民的文化客体地位

   二 平等意识启蒙

    1.“上帝心中的花朵”

    2.传教士对贫困苗民认同的社会基础

 第五章 主体推动结构:苗文故事

  第一节 石门坎苗文创制

   一 苗文创制

   二 护送苗文出国的苗族

   三 苗文、服饰与民族记忆

   四 苗文“失而复得”的隐喻

  第二节 苗文传播,超越多重边界

   一 苗文推动识字运动

   二 苗文圈超越宗教和民族边界

  第三节 苗文的挫折

   一 保卫老苗文,反对边胞同化政策

   二 新苗文创制及推广

   三 焚书:苗文劫难

  第四节 劫后余生,薪火相传

   一 中断20年后的新苗文

   二 一本苗文书和一个教堂

   三 远方的苗文薪火

 第六章 结构—主体分离:学校与社区

  第一节 国家教育在乡村的曲折经历

   一 30~40年代的边胞同化教育

    1.中央政府投入,省政府办学

    2.军队办学

    3.省立乡村师范

    4.乡保国民学校

   二 50~70年代的乡村教育

   三 政府行为:高调动员、低度投入

  第二节 村民的教育程度

   一 谁是文盲?性别分析

   二 谁是文盲?民族差异

   三 乡村学生辍学

   四 学校与社区的隔阂

  第三节 教师离乡:乡村教育的解构

   一 石门坎学校师资

   二 乡村代课教师

  第四节 寻找传统:石门坎教育的自组织

   一 联体共生的当代版:苏科小学和苏科教会

   二 以苗教苗的人才循环机制

   三 石门坎传统的转折点

 第七章 主体进退:社区与国家

  第一节 石门坎对国家的初期想象

   一 石门坎苗族的国家概念

   二 石门坎人想象的国家

    1.石门坎学校的校名和校歌

    2.国旗和平民教育

    3.纪念周制度

  第二节 石门坎人护国行动

   一 石门坎人的护国之举

   二 到中心城市去求学

   三 投身抗日战争

   四 为国家工作

    1.苗族第一位全国代表

    2.进入中央和地方政府的苗族青年

   五 回乡——对于国家战乱之困惑

  第三节 对石门坎的第一种想象

   一 石门坎相关事件

    事件一:一场足球赛发现了一个苗民文化中心

    事件二:国民党组织进驻石门坎

    事件三:一份惊动蒋介石的报告

   二 “小香港”——国家对石门坎的想象

   三 国家控制:石门坎设治局和设县治的动议

  第四节 对石门坎的第二种想象

   一 石门坎迎接新国家

   二 “小台湾”——国家对石门坎的另一种想象

    1.石门坎“电台”·防空降·防空投·防暴乱

    2.入另册

    3.污名与“正名”

   三 社区失语:进学习班

   四 集体行动:兴隆事件

  第五节 风浪中的石门坎人

   一 教育家朱焕章

   二 革命者张斐然

   三 苗文学者杨荣新

   四 “君下羔羊”陶开群老师

   五 社区重建

 第八章 结论

  一 石门坎结构发生机制

   1.行动者主体意识启蒙

   2.结构创生和结构增长点

  二 石门坎结构运行机制

   1.结构复制和扩展

   2.组织共生机制

   3.人才资源转换机制

   4.文化发展与乡村发展融合

  三 石门坎结构的停滞

   1.结构与主体的分裂

   2.苗文系统的分裂

   3.信仰的分裂和整合

   4.乡村教育和社区生活分裂

  四 结构与主体的虚与实

   1.爱国和爱教

   2.想象和现实

  五 再思贫困和教育

 参考文献

 附录 石门坎社区记忆

  社区记忆之一 石门坎学校历任负责人简历

  社区记忆之二 苗文歌《打铁要本身硬》等

  社区记忆之三 王文宪老师访谈*

   一 在石门坎校友座谈会的发言

   二 我的经历

   三 祖父办实业推广站

   四 祖父在政治运动中

   五 因家庭受的牵连

   六 父亲的经历

    父亲读书和教书

    躲抓壮丁

    创办烂木冲小学

    供销社营业员

    父亲调省城参加创造苗文

    父亲在大学做后勤

    父亲回村从教和从医

   七 父亲抢救出版《西部苗族古歌》*

   八 石门坎,苗族的布达拉宫

   九 比较分析:教育差距和政策

  社区记忆之四 杨明光老师忆石门坎光华小学

   一 学校创建经过

    创业

    石门坎像一座小镇

    石门坎光华小学和分校

   二 学校教学活动

    校园

    年龄最大的学生王西拉

    我的老师张马太

    学生来自四面八方

    学制和教学课程

    学生学费

    学生伙食

   三 学校教育的发展

    昭通请来的汉族老师

    培养苗族教师

    石门坎毕业的人才

   四 石门坎端午运动会

   五 为苗族排忧解难的汉族教师

    刘映三老师

    钟焕然老师

    李司提反老师

    戴琳琴老师

  社区记忆之五 张德全老师自述

   一 家史

   二 家乡环境

   三 读书求知

    我的初等小学

    我的高等小学

    初中拼搏

   四 在云南任教

    任教彝良县落尾坝小学

    任教大关县天星场(凉风坳)小学

    任教彝良县青树林小学

    任教威信县牛坡坎小学

    任教昭通三岔路小学

   五 参加国民党

    参加保甲编整工作

    石门坎区党部、县党部工作

   六 在贵州任教

    任教天生桥小学

    云炉乡公所任乡文书兼保国民学校教师

    任教石门坎光华小学

    孩子股骨手术之苦

    购置织布机解决穿着

   七 参加共产党游击团

   八 50年代我的从教经历

    石门坎学校从教会学校变成公办学校

    任教轿顶山小学

    任教水塘子小学

    回石门坎小学工作,参加扫盲

    白么小学工作

   九 被捕蒙难

    逮捕大会

    关押和劳改

    家庭受累

    回家

   十 乐寒精神,回想平生

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简 介:本书以贵州省一省级机关帮扶X县20年为切入点,首次以县为研究对象,通过对X县扶贫开发历程的深入调研,考察作为扶贫重点区域的贵州省在国家不同扶贫战略阶段的扶贫实践,在中国反贫困研究领域首次系统性地提出并阐发了“党建扶贫”这一概念。面对脱贫攻坚这一“难啃的硬骨头”,中国应该全面总结党建扶贫的历史经验,在注入新的理念和方法的...

出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2016年11月

简 介:本书的基本内容是从大扶贫的角度来看待特殊人群的贫困,从而探讨相关群体制度上扶贫的可能路径。全文共分七章,除序言作总括性讨论外,其他六章分别指涉六个特殊群体的贫困问题。这六个特殊群体包括:非志愿移民、艾滋病人群、残疾人群体、少数民族群体、妇女、流动人口。各章作者对相关领域中的问题进行了梳理,提出了相关的政策建议和对策。

作者: 朱晓阳
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2012年03月

简 介:本书通过对青海果洛藏区教育空间的实证研究,考察其结构与功能,探求果洛经济社会平稳发展的内在因素;力图将质性研究和定量分析结合起来,指出果洛的时空情境的独特,使寺院、学校、媒体分别在教育空间中获得发展,构成了教育空间的多元结构,学生的传统、国家、现代等意识观念得以被同时强化,形成了身份认同的离散化,从而在整个群体中形成了...

作者: 朱洵
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2019年01月

简 介:反贫困是世界性难题,从某种意义上说,新中国成立以来,尤其是最近30年来,中国政府和民众所做的一切都是为反贫困而努力奋斗。当前中国正面临着反贫困的新形势、新问题、新挑战,同时也面临着新机遇。本书以反贫困的超前视角,对当今的反贫困予以高度概括,正面回答了一系列迫切需要解决的新问题。作者提出了关于“生态文明与反贫困”的最新论...

出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2015年06月

简 介:本书收录了由北京大学社会学系和首尔大学社会学系的学者们分别撰写的20篇文章。这些文章从社会转型的历史经验、人口与家庭变迁、城市化、社会阶层和社会流动、宗教、社会运动、企业结构、社会保障与社会政策等不同方面对当代中韩两国的社会转型过程进行了初步的描述、分析和总结,为读者提供了一幅比较全面的两国社会转型的图景,对有兴趣于了...

作者: 谢立中
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2012年10月