乌托邦精神的伦理价值图书
Research on the Ethical Value of Utopian Spirit
[内容简介] 尽管人们对乌托邦的理解存在巨大差异，但作者通过研究，一是重新探索了乌托邦的积极的人文精神意义；二是引乌托邦精神进入发展视域，为应对当代发展困境寻求新的策略；三是从发展伦理的角度出发，较为全面地梳理与概括了近代以来关于发展的批判性理论，使人们对发展及其出现的问题有较为全面的把握；四是指出人类具有的乌托邦精神，在这种精神的引领下，人类必将打破传统社会的禁闭，追求正义与幸福的社会生活。
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《华侨大学哲学社会科学文库》编辑委员会
后记
序
第一章 “乌托邦”及其思想史考察
第一节 “乌托邦”的概念分析
一 “乌托邦”及其产生
二 “乌托邦”界定的当代论争
三 “乌托邦”的合理解读
第二节 中国乌托邦思想史概述
一 中国乌托邦的存在之辩
二 中国乌托邦思想的内容概括
三 中国乌托邦思想的形式特征
四 中国乌托邦思想的功能特征
第三节 西方乌托邦思想史考察
一 西方乌托邦思想溯源
二 柏拉图的乌托邦思想
三 奥古斯丁的“上帝之城”
四 莫尔的乌托邦思想
五 莫尔之后的乌托邦理论与实践
第四节 20世纪乌托邦境遇分析
一 反面乌托邦文学的出现及影响
二 反乌托邦思想的出现及其辩驳*
三 新的阐释与发展
第二章 多维度中的乌托邦思想考察
第一节 乌托邦的时空属性辨析
一 乌托邦与地理空间
1.排除空间因素的乌托邦构想：乐园与天堂
2.接纳空间因素的乌托邦：批判与欲望
3.同一地理空间中所能够实现的乌托邦
二 乌托邦、循环与永恒*
第二节 乌托邦与意识形态的辩证考察*
一 意识形态的来源与意义考察
二 意识形态的当代观点概述
三 乌托邦与意识形态的共同特征
四 乌托邦与意识形态混淆后果及区分标准分析
第三节 乌托邦与教育*
一 乌托邦重视教育及其特征概论
二 乌托邦对教育重视的历史简述
三 乌托邦何以关心教育：人性凭借
四 教育：乌托邦的承载
五 “合格公民”与“好人”：教育的目标要求*
第四节 乌托邦与未来可能世界的开启
一 可能世界论析
二 发展：多种可能世界中的自由选择*
三 乌托邦与可能世界的开启
第三章 乌托邦精神与当代发展困境分析
第一节 乌托邦精神衰退与当代发展困境分析
一 当代社会的发展困境探析
二 发展困境之“自然之死”
三 发展困境之“社会的麦当劳化”*
四 发展困境之“虚无主义”
第二节 当代社会发展困境原因探析：从观念的角度
一 理性、工具理性与当代社会
二 工具理性及其批判
三 确定性的追寻与工具理性的扩张*
第三节 乌托邦精神与社会发展困境之应对
一 乌托邦精神的意义浅析
二 乌托邦精神与发展困境的出路：以观念的作用力为视角
三 谁之引导，何以可能？——兼论哲学家的地位和作用
第四节 乌托邦精神视域中的社会发展前瞻
一 可持续性：社会发展的时间性要求
二 尊严：社会发展的基本善
三 自由：社会发展的内在价值
四 对可能存在批评的回应
第四章 乌托邦精神培育研究
第一节 乌托邦精神的培育路径分析
一 宗教与乌托邦精神
二 艺术创作与乌托邦精神
三 政治生活与乌托邦精神在现实中的接榫
第二节 乌托邦、伦理与政治
一 生活世界：乌托邦精神的起点与归宿
二 正义：政治与乌托邦共同的规范
三 良好秩序：乌托邦与政治的外在要求*
（一）秩序社会的类型概述
（二）良好秩序社会的伦理特征与选择
（三）秩序良好社会的现实意义
四 良好秩序的发展性意义
第三节 对相关疑难的回应：论何种政治
第五章 结语：发展与希望
发展哲学社会科学 推动文化传承创新
（汉）司马迁：《史记》，中华书局，1982。
（东晋）陶渊明：《陶渊明集》，中华书局，1979。
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