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历史课程教材教法研究图书

SSAPID:101-2795-2831-36
ISBN:978-7-5201-1835-4
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[内容简介] 本书是作者从事历史教育研究十余年成果的结晶,内容涉及历史课程目标、历史课程内容组织与编排、历史教科书编写与使用、历史教学方式创新、历史教育评价工具开发与运用、历史教师教育课程与教学改革等,既有深刻的理论分析,又有具体的实践例证,可读性强。本书的研究成果大部分已经在全国中文核心期刊、CSSCI期刊以论文形式发表,在国内学术界和中学历史教师中产生了较大影响。

相关信息

丛书名:
作 者: 郑林
编 辑:赵怀英
出版社:社会科学文献出版社
出版时间: 2018年01月
语 种:中文
中图分类:K0 史学理论

 序言 追问历史的教育价值

 第一章 历史课程研究

  第一节 历史课应回归史学的教育功能*

   (一)史学功能与历史教育的目标

   (二)教学方式与史学教育功能的发挥

   (三)历史认知方法和历史认知成果哪个重要

  第二节 历史课程目标及其分类的探索*

   (一)什么是历史课程目标

   (二)历史课程目标的分类

   (三)我国历史教学大纲中的历史课程目标分类法分析

   (四)我国学术界对历史教育目标分类的探索

   (五)以历史学科能力和学习过程为基准的历史课程目标分类尝试

    1.学习理解人类已有历史知识

    2.实践应用已学历史知识

    3.形成历史情感态度和价值观

  第三节 中学历史课程“过程”目标相关问题探讨*

   (一)“过程”目标的思想来源是什么

    1.学习者中心模式

    2.社会中心模式

    3.知识中心模式

   (二)“过程”目标到底指什么

    1.历史课程标准中的“过程”目标

    2.专家学者及教师对“过程”目标的解读

   (三)对“过程”目标争论的几点思考

    1.为什么要对课程目标分类

    2.课程目标相关概念如何界定

    3.如何在课程目标中体现出对过程的重视

  第四节 历史观与历史知识的建构*

   (一)影响历史知识建构的主要因素

    1.历史学科内容的分类

    2.历史观

   (二)唯物史观与历史知识的建构

    1.唯物史观对人类历史发展的规律认识

    2.唯物史观对历史发展动力的认识

    3.唯物史观在历史知识建构中的应用

   (三)文明史观与历史知识的建构

    1.什么是文明

    2.文明史观的基本内容

    3.文明史观在历史知识建构中的应用

   (四)全球史观与历史知识的建构

    1.全球史的产生与发展

    2.全球史观的基本内容和主要特点

    3.全球史观在历史知识建构中的应用

   (五)现代化史观与历史知识的建构

    1.什么是现代化

    2.现代化史观的主要内容

    3.现代化史观在历史知识建构中的应用

  第五节 探究式历史学习课程的内容选择与编排*

   (一)学科课程中探究式学习的本质

   (二)探究式学习对历史课程内容选择与编排的要求

    1.知识传授型历史课程的内容选择与编排分析

    2.探究型历史课程内容选择与编排要解决的几个问题

   (三)对探究式历史学习课程的一点认识

  第六节 普通高中历史课程标准编订中的核心问题探讨*

   (一)历史课程目标和内容标准的表述问题

   (二)历史课程内容的组织形式问题

   (三)如何对待各方反映的问题

 第二章 历史教材研究

  第一节 教材编写如何有利于教学方式的转变*

   (一)教材的内容结构

   (二)教材的资料运用

   (三)教材的活动设计

   (四)值得借鉴的几个特点

  第二节 普通高中新课程历史教科书的成绩与问题*

   (一)取得的成绩

    1.新教科书内容选择符合“课程标准”,有助于培养学生的能力和情感态度价值观

    2.新教科书体例结构促进了教师教育教学观念和学生学习方式的转变

    3.初步建立了多元评价方式

   (二)存在的问题

    1.新教科书的内容组织和选择问题

    2.新教科书对教学的促进作用问题

   (三)思考与建议

    1.正确看待新教科书存在的问题

    2.解决问题的几点建议

  第三节 普通高中新课程历史教科书难度问题分析*

   (一)“新教科书难”是否具有普遍性

   (二)教师认为新教科书难的原因

   (三)对新教科书“难”的几点看法

    1.新教科书编写方面的问题

    2.新教科书使用的外部条件问题

  第四节 民国时期初高中历史教科书内容的衔接研究*

   (一)教科书中历史知识的广度从初中到高中的拓展

    1.新增知识

     (1)历史学科知识的增加

     (2)其他学科知识的增加

    2.知识从点到面的拓展

     (1)事件本身的过程更加具体

     (2)同一主题的知识点相对扩充

   (二)教科书中历史知识的深度从初中到高中的发展分析

    1.知识的系统化

     (1)知识框架充实完善

     (2)知识系统重新整合

    2.理论分析增多

     (1)史实叙述的弱化

     (2)背景、原因、影响等相关内容更加具体、翔实

    3.能力要求的提高

     (1)篇幅增大

     (2)行文风格更趋于学术性

     (3)增加了编者个人的学术观点

   (三)小结

  第五节 历史课堂如何处理好教学与教科书的关系*

   (一)历史教学与历史教科书

   (二)新课标教科书削减历史知识点的意图

   (三)如何以教科书为线索丰富历史课堂教学的内容与形式

    1.课题导入

    2.选择和组织教学内容

    3.提供历史细节

 第三章 历史教学研究

  第一节 新课程下历史课堂教学目标的设计*

   (一)目标的行为主体

   (二)目标的分类陈述

   (三)目标的具体可操作性

   (四)教学与目标的一致性

   (五)结语

  第二节 历史课程改革中的教学方法问题*

  第三节 论历史活动探究课的定位、目标与组织形式*

   (一)历史活动探究课的定位

   (二)历史活动探究课的目标

   (三)历史活动探究课的组织形式

  第四节 历史课堂教学中的问题设计*

   (一)提问的目的

   (二)问题的类型

   (三)问题的层次

    1.识记

    2.理解

    3.应用

    4.分析

    5.综合

    6.评价

   (四)问题设计应注意的几个问题

  第五节 促进学生历史学科能力发展的教学设计*

   (一)什么是教学设计

   (二)什么是历史学科能力

   (三)怎样设计教学培养能力

  第六节 基于学科素养的初高中历史教学衔接研究*

   (一)核心概念阐释

   (二)初高中历史知识的衔接

   (三)初高中历史学科能力的进阶

 第四章 历史教学评价研究

  第一节 中学生历史学科能力表现及测评初探*

   (一)研究目的

    1.学生历史学科能力水平等级划分

    2.历史课堂教学问题诊断

   (二)评价目标的制定

    1.构建历史学科能力表现指标体系

     (1)历史学科能力总体描述

     (2)历史学科能力构成要素及表现

    2.确定历史学科能力表现评价目标

     (1)选择测试的知识主题

     (2)制定基于历史知识的能力表现标准

   (三)测试工具的研发与设计

    1.命题思路

    2.试题示例

    3.试卷评估

   (四)学生历史学科能力水平等级划分

    1.水平等级划分的方法

    2.水平等级划分结果

   (五)测评结果的应用

    1.制定各年级学生的历史学科能力水平等级

    2.诊断教学问题

  第二节 中学生历史学科能力表现影响因素研究*

   (一)影响学生历史学科能力表现的主要因素及测查项目设计

    1.学生非智力因素

     (1)学习动机

     (2)元认知

     (3)自我效能

     (4)情感态度

    2.学生认知活动

    3.教师教学方式

   (二)影响因素测查工具及分析方法

   (三)测查结果分析

    1.学生非智力因素与历史学科能力表现

    2.学生认知活动与历史学科能力表现

    3.教师教学方式与学生历史学科能力表现

  第三节 基于历史学科能力培养的习题设计研究述略*

   (一)历史习题的内涵及分类

    1.历史习题的内涵

    2.历史习题的分类

   (二)习题与历史学科能力培养

    1.习题在历史教学过程中的地位

    2.习题对于促进历史学科能力发展的重要性

   (三)从学科能力角度出发的习题设计

    1.教学中的习题设计

    2.教科书中的习题设计

    3.评价中的习题设计

   (四)小结

 第五章 历史教师教育研究

  第一节 提高教师历史素养,深化历史课程改革*

   (一)什么是历史素养

   (二)教师应具备怎样的历史素养

   (三)如何培养学生的历史素养

    1.如何激发学生历史学习兴趣

    2.如何培养学生的历史学科能力

  第二节 师范院校历史教学法课程的定位及改革思路*

   (一)师范大学历史系《历史教学法》课程问卷调查与分析

   (二)改进师范大学历史系《历史教学法》课程的设想

    1.《历史教学法》课程的定位

    2.《历史教学法》课程内容与教学方法的改革

  第三节 师范大学历史教学论类课程建设的几个问题*

   (一)国家实施师范生免费教育后历史教学论类课程地位的变化

   (二)以往历史教学论类课程存在的问题

    1.学科发展中的问题

    2.教学实践中的问题

   (三)历史教学论课程体系设计思路

  第四节 提高师范大学历史教育实习效果的探索*

   (一)教育实习的现状与问题

   (二)问题原因分析

    1.实习学校

    2.实习生

   (三)解决问题的探索

    1.加强教师教育类课程的实践教学

    2.创新历史教育见习模式

    3.实习的集中指导

    4.对实习学校选择的一些思考

 第六章 其他相关研究

  第一节 东亚历史教育国际交流初探

   (一)历史教育国际交流的形式

    1.学术团体和研究机构的双向交流

    2.历史教育研究者的单向交流

   (二)历史教育国际交流的内容

    1.概况介绍一国历史教育的历史与现状

    2.专题研讨历史教育领域共同关心的课题

    3.具体介绍国外历史教育中某个领域的情况

   (三)历史教育国际交流的收获

   (四)历史教育国际交流的不足

   (五)深化国际交流的几点思考

    1.定期举办各国历史教学研究会轮流召开的历史教学国际研讨会

    2.提高历史教育工作者的外语水平

    3.系统翻译国外历史教育的基本文献

  第二节 高中历史必修2 “古代中国农业”相关概念辨析*

   (一)古代农业与传统农业

   (二)小农经济

   (三)自然经济

  第三节 《普通高中历史课程标准(实验)》成就与问题综述*

   (一)历史课程的性质和理念

   (二)历史课程目标

   (三)历史课程内容结构

   (四)历史课程内容的选择

   (五)历史课程内容的难易度

   (六)历史课程内容的衔接

   (七)历史课程评价

   (八)《课程标准》文本的可读性与指导性

 附录一 《普通高中历史课程标准(实验)》实施现状调研报告

  一 对《普通高中历史课程标准(实验)》的总体认识

  二 《普通高中历史课程标准(实验)》存在的主要问题及原因

   (一)课程定位、目标与价值取向

    1.课程性质、理念表述笼统,语意重复,历史学科特色不明显

    2.内容标准与总目标不一致,容易导致价值取向的偏差

    3.课程目标表述笼统,操作性差

    4.高中阶段的素质教育与高考的选拔性考试有矛盾

   (二)课程内容及结构

    1.目前的这种模块加专题内容结构存在缺陷,给教学带来困难

    2.必修模块的内容选择存在偏颇,在一定程度上损害了模块的教育价值

    3.选修模块的设置过于理想化,与学生的兴趣存在差异,也不太符合中国的国情

    4.内容标准宽泛,不好把握,造成课时不够

    5.有些内容繁难偏,专业性太强,学生不易理解

    6.初高中历史不能有效衔接

    7.历史课程内容与其他学科不能有效衔接

   (三)课程标准的落实情况

    1.一些学校的领导和教师并不重视课程标准,对课程标准理念理解不到位

    2.教学方式没有发生根本性转变

    3.评价方式仍以纸笔测验为主

    4.课程资源受当地条件的制约,开发有限

  三 修订《普通高中历史课程标准(实验)》的建议

   (一)总体建议

    1.尊重新中国成立以来历次课程改革的经验,在继承中创新

    2.加强历史课程理论与实践的研究,保证课标的可操作性

    3.成立独立的课程评价组,对课程标准文本和实施情况及时进行评价

    4.新版布的课程标准应选几个实验区实施一轮,调整完善后再向全国推广

   (二)具体建议

    1.明确课程标准前言中一些重要概念的内涵,突出主题

    2.对课程目标的三个维度作出准确清晰的定义,区分出不同层次的要求

    3.内容标准需要在认真研究相关理论的基础上重新设计

    4.内容标准中的行为动词需规范,对每个行为动词作清晰的定义,区分出不同的能力水平

    5.内容结构需要重新设计,在保留模块、专题的前提下,按照时间顺序分阶段组织内容。模块和专题都应该是综合的,不要分割为政治、经济、文化

    6.课程内容中的学习主题,大小要保持均衡,与中学实际的课时数相匹配

    7.课程内容需调整,减少繁难偏的内容,增加与中国国家利益密切相关的内容

 附录二 初中《古希腊城邦文明》教学设计*

  一 教材分析与教学目标设计

  二 教学过程设计

   (一)城邦的社会生活

    1.何为城邦

    2.城邦中的人们

    3.城邦的经济

   (二)城邦政治

   (三)文明摇篮

  三 教学反思

 附录三 高中《古希腊民主政治》教学设计*

  一 教材分析与教学目标设计

  二 教学过程设计

   (一)民主政治产生的条件:城邦公民

   (二)雅典民主政治的基础——梭伦改革

   (三)雅典民主政治的确立——克里斯提尼改革

   (四)公民当家做主——伯利克里改革

   (五)雅典民主大家谈

  三 教学反思

本书是作者从事历史教育研究十余年成果的结晶,内容涉及历史课程目标、历史课程内容组织与编排、历史教科书编写与使用、历史教学方式创新、历史教育评价工具开发与运用、历史教师教育课程与教学改革等,既有深刻的理论分析,又有具体的实践例证,可读性强。本书的研究成果大部分已经在全国中文核心期刊、CSSCI期刊以论文形式发表,在国内学术界和中学历史教师中产生了较大影响。

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