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第一章 导论
第一节 研究背景
一 相对于教育事业发展的实际需求,我国教育投入总量不足,人均教育资源占有量低
二 我国教育资源配置不均衡,存在地区与城乡差异,这主要表现在城乡、区域、校际、群体的“四大教育差距”
三 我国城镇化推进过程中出现了农村教育资源闲置和浪费的现象,呈现出教育资源的相对“富余”与绝对匮乏的状况
四 我国教育资源的共享度不高,主要表现在中小学教育资源与社区共享度低,大学城教育资源共享度也较低,背离当初发展大学城的初衷
第二节 循环教育的概念界定
一 循环经济的启示
二 教育资源及构成
三 循环教育的内涵
1.循环教育的三原则
2.循环教育实施的三大空间
四 发展循环教育的意义
1.促进教育资源利用效率的提高
2.促进教育资源的均衡配置
3.促进全民终身教育与社区教育的发展
第三节 相关研究回顾与本书研究思路
一 相关研究回顾
二 本书研究的总体思路与理论视角
四 本书研究方法
五 全书各章主要内容简介
第二章 国外与中国台湾地区循环教育发展概况
第一节 发达国家的经验
一 美国发展循环教育的现状
1.高校教育资源实现共享
2.义务教育阶段的师资循环流动
3.中小学教材的循环使用
4.便捷的社区学院
5.发达的远程教育
二 英国
1.完整的社区教育体系
2.构建学习型社会
3.建立产业大学(University for Industry)
4.开放大学
5.教材循环使用
6.政府推动教师流动
三 法国
1.国家远程教育发展情况
2.地区教育均衡发展
四 日本循环教育发展现状
1.立法保障循环教育发展
2.教育资源再利用
3.中小学教师的轮岗制度
4.远程教育与开放大学
第二节 发展中国家及中国台湾地区的经验
一 发展中国家的循环教育
1.实行学校合并
2.多模式开展远程教育
3.政府办学为主,鼓励社会各界参与
4.学校教育为主,兼取多种办学形式
5.建设儿童友好型学校
6.重视教育性别平等
二 台湾地区的循环教育
1.社区教育与终身教育
2.废弃校园再利用
第三章 终身教育、社区教育与循环教育
第一节 终身教育与循环教育
一 终身教育的基本内涵
1.终身教育与终生教育的比较
2.关于终身教育的理解
二 终身教育的特点
三 终身教育的作用
1.促进人的发展与完善
2.促进社会的文明与进步
3.促进学习型社会的建设
四 终身教育与循环教育的关系
1.终身教育是关注人的循环教育
2.教育资源的循环利用为终身教育提供了平台
第二节 社区教育与循环教育
一 社区教育的内涵及本质
二 国外社区教育概况
三 中国的社区教育与循环教育的关系
第三节 福建省村级社区学习中心构建案例
一 构建乡村社区学习中心的背景
二 村级社区学习中心构建的典型案例及存在的问题
三 村级社区学习中心持续发展的对策
第四章 教学器材资源的循环再利用
第一节 教材的循环利用
一 教材循环的必要性
二 教材循环使用的国外经验
三 国内经验
四 国内应如何实施教材循环
第二节 实验器材的循环利用
一 实验器材使用现状
二 实验器材如何循环再利用
第三节 教材与实验器材的跨地区循环使用
一 我国教育资源分配不均
二 教材与实验器材的跨地区循环使用
第五章 闲置校舍资源的再利用
第一节 当前农村校舍资源闲置情况及再利用策略
一 当前农村校舍资源闲置情况
二 发达国家与地区的成功经验
三 闲置校舍资源再利用策略
第二节 当前农村闲置校舍再利用策略
一 废弃校舍作为教育系统内部调整使用
二 调整用于当地公益事业或集体事业
三 置换、变卖、出租及综合利用
第六章 学校教育资源的社区共享
第一节 学校教育资源与社区共享的可行性探讨
一 学校与社区资源共享是社区教育发展的基础
二 社区教育资源共享机制有待健全
三 相关案例介绍
四 关于大学城资源共享
第二节 学校体育设施的社区共享
一 学校体育设施与社区共享的意义
二 学校体育设施与社区共享的可行性
1.学校拥有大量的体育设施
2.学校体育设施开放时间的可协调
3.学校拥有大量优质的体育专业人才
三 目前学校体育设施与社区共享存在的问题
1.学校体育与社区体育缺少衔接
2.学校体育资源与社区体育资源分布不均衡
3.学校体育与社区体育信息沟通不畅通
四 学校体育资源与社区共享的途径
1.确定体育设施共享的原则
2.建立学校体育资源与社区共享的管理机构
3.要确定学校体育设施共享的情况
4.建立学校与社区共建的体育活动组织
5.学校体育设施的开放管理办法
6.坚持政府主导作用
第三节 学校图书馆的社区共享
一 学校图书馆向社区开放的意义
1.有利于提高社区居民的文化素质,为实现终身教育提供可能
2.有利于丰富学生的课余生活
3.有利于图书馆自身的建设
二 我国图书馆向社区开放的模式
1.独立型“社区图书馆”
2.联办型“社区图书馆”
3.托管型“社区图书馆”
三 学校图书馆向社区开放的实现路径
1.加快立法进程
2.资金来源多元化
(1)多种筹资方式相结合
(2)多种收费方式相结合
3.探索多种开放模式
4.技术支撑
5.个性化服务
(1)面向社区儿童开展的服务
(2)面向社区老人开展的服务
(3)开展具有地方特色的社区服务
第四节 学校作为社区避难所
一 学校防灾避难功能的设计策略
(一)宏观层次上的校园规划布局策略
1.学校的选址或设置方式
2.学校的服务半径
3.学校的容量
(二)中观层次上的校园建筑规划设计策略
1.关于学校场地设计
2.学校建筑设计策略
(三)微观层次上的防灾避难要素的设计
1.应急设施
2.物资储备仓库
3.标识设计
4.非结构构件安全设计
5.室内环境设计
6.无障碍设计
二 学校防灾避难的操作系统
1.关于灾前的设计防范
2.关于灾时应急机制
3.灾后的恢复重建
第七章 教育资源的互联网共享
第一节 远程开放教育与教育资源共享
一 开放教育的由来
二 国外远程教育发展现状
(一)澳大利亚的远程教育
(二)日本的空中大学
(三)加拿大的远程教育
三 中国远程教育发展概况
第二节 当代教育资源空间共享的新内涵
一 当代教育资源空间共享的定义和特征
(一)当代教育资源空间共享的定义
(二)当代教育资源空间共享的特征
二 当代教育资源空间共享的要素
(一)网络化教育资源
(二)网络设施
(三)通信设备
(四)软件工具
(五)网络化学习的课程资源
三 当代教育资源空间共享的学习方法
四 当代教育资源空间共享的意义
五 当代教育资源空间共享的应用举例
(一)图书资料电子化与共享
(二)期刊电子化与共享
(三)授课录像的电子化与共享——超星公开课
第三节 教育资源空间共享的规范与思考
一 教育资源空间共享的原则
二 教育资源空间共享与知识产权的保护
第八章 师资配置的循环流动
第一节 义务教育阶段的师资空间循环流动
一 师资配置不均衡的原因
二 师资力量不均衡配置影响教育公平
三 国外师资配置流动制度借鉴
(一)日本的经验与做法:“定期流动制”
1.日本教育资源分配相对均衡的原因
2.实现教育公平的有效支点
3.操作方案与特点
(二)美国的经验与做法:“教育补偿”
1.师资配置中的“弱势补偿”方案
2.实施教师资格认证制和统一的国家教师资格证书制
3.整体改善教师待遇,缩小不同地区间教师待遇差距
(三)法国的经验与做法:“优先教育区”
四 师资配置流动模式研究
(一)教师定期交流模式
(二)学校与学校之间的流动模式
(三)流动岗位的年限
(四)人事关系与流动价值取向
(五)补偿措施
第二节 富余师资再配置
一 富余教师出现的一个重要原因 中小学的撤并政策
二 如何实现富余师资的再配置
(一)富余师资安置存在的问题
1.富余教师甄别原则模糊不清
2.富余教师安置程序缺乏公正性
3.把富余教师安置当作麻烦看待
(二)富余师资的再配置
第三节 退休教师发挥余热
一 学校退休师资队伍的特点
二 退休教师循环再利用存在的问题
三 发挥退休老教师余热的途径
第九章 循环教育的推进机制和支撑体系
第一节 循环教育的推进机制
一 循环教育的行政机制
(一)创新与完善循环教育行政机制的必要性
1.我国循环教育可持续发展的内在需要
2.促进我国循环教育支撑体系的构建
(二)循环教育行政机制的建立与完善
1.要切实加强循环教育的法制建设,认真研究制定好相关的政策措施
2.从学校角度,需要推进教学器材资源的循环再利用
3.从社区角度,建立教育资源学校与社区共享机制,需要政府干预
4.从县域地区角度,实现城乡师资循环配置和均衡配置,促进城乡教育公平发展,需要政府行政解决
5.从国家层面来看,推进教育资源互联网共享也是需要的
二 循环教育的市场机制
(一)循环教育中市场机制的重要意义
(二)教育产业的宏观市场介入
1.学校体育场所的有偿开放
2.教育资源的“二手市场”
三 循环教育的社会机制
(一)公众在循环教育发展中的作用
(二)社会组织在循环教育中的作用
第二节 循环教育的支撑体系
一 国家政策和法律法规的支撑
(一)法律制度建设的重要性和必要性
(二)建立与完善循环教育法律制度的支撑体系
二 非营利组织的支撑作用
三 技术手段的支撑与实现
(一)国外循环教育的技术支撑
1.挪威循环教育的技术支撑
2.瑞典循环教育的技术支撑
3.芬兰循环教育的技术支撑
(二)现代信息技术在循环教育中的实现
1.远程教育发展的历史进程和特征
2.现代远程教育在终身学习中的作用
四 管理与监督系统的支撑
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